基于有效教学理论的中学英语阅读课堂教学初探

黄馨

摘 要：能力导向的有效教学，不只是在知识教学中顺带地进行所谓能力的培养，而应以能力为导向，有意识有目标地对能力进行系统的自觉的培养。这样学生的能力才能在学习和活动中得到锻炼、提高和发展，也就是说能力是在使用过程中进行的完成的。

关键词：初中英语阅读；能力导向；有效课堂；思维导图

《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。由此可见，阅读能力在初中英语教学中的地位举足轻重，如何培养学生的阅读能力的在初中英语教学中显得尤为重要。为了让学生切实学好初中英语，从而打下坚实的英语基础，英语阅读教学应不仅仅是单纯传授学生做题的方法和技巧，更重要的是通过阅读教学培养学生学习英语的兴趣，提高英语沟通交流、汲取材料知识和分析解决问题的能力，从而形成英语的初步综合运用能力，使学生能够更好的理解、掌握、建构和创新知识。本文主要介绍通过思维导图教学方式，提高阅读教学效率，使学生更学习和掌握语篇所承载的语言知识，从而达到有效阅读能力的培养。

一、背景介绍

多数阅读课的教学通常是要求学生预习课文，然后教师讲解语法，接着师生逐句共同翻译阅读教学材料，最后再进行课堂提问、课堂练习等模式。这种教学模式往往导致大多数活泼、好奇、求知欲强的学生会觉得课堂单一枯燥，兴趣不高，学生失去兴趣，良好习惯没有养成，阅读方法也不正确，进而对阅读理解相产生畏难心理，阅读理解能力无法得到提高。因此，我认为有效的阅读教学应该是创造条件让学生成为课堂主体参与阅读实践，积极主动的发问、讨论、辩论，而不是被动的安排和接受，使学生通过阅读教学达到提高获取知识、处理信息和解决问题能力的目的。下文将以仁爱版初中英语八年级下Unit 6 Topic 3 Bicycle riding is good exercise Section C中的阅读教学部分为例，笔者巧妙地运用插入思维导图辅助教学，帮助学生掌握、理解和记忆，从而提高学生的阅读理解能力。

二、Pre-reading brain-storming

培养英语阅读能力的前提是具备丰富的语言基础知识，初中学生要提高英语阅读的能力，就必须在英语词汇和语法规则方面下苦功夫，进行严格训练。词汇是语言的建筑材料，文章就是高楼大厦，只有足够的词汇积累，才能掌握理解文章内容。新课改后初中阅读理解的词汇量大，如果没有积累足够的词汇量，不仅影响阅读速度，还增加文章的理解难度。学生在英语学习中要加强词汇积累，通过背诵记忆单词、语句不断丰富自身词汇量。同时，语法规则是文章词、句、篇的联系枢纽，它的存在使文章得以完整的信息和丰富的内容呈现，在阅读文章中包含许多语法知识，学生只有掌握丰富的语法规则，才能准确把握和理解文章内容，从而提高阅读的效率和水平。因此本课英语阅读教学课前，教师利用小黑板给出本课的6个新单词（singal，ssafety，truck，notic， reflector， injury）、4个词组（pay attention to， in case of， first aid）和1个总结性的句子（In a word， the best way to be …is to be …），让学生课前将6个新单词编造6个句子。然后，连接4个词组，加上1个总结性的句子，编成一个简短的小文章。这样重在培养学生将零散的语言信息能力转化为语言运用能力，增加学生对词语运用的敏感性，提高学生的逻辑思维能力。学生根据教师给出的知识点研究编写文章，有助于学生词汇储备的增加，在编写文章的过程中理解、把握和运用语法规则，学生语言综合运用能力得到逐步提高。

三、while-reading

1.培养学生阅读文章的注意组织结构的能力。英语阅读文章的主题通常是由一个主题句引出，用以说明文章的主旨，正文部份都是围绕这个主题句展开说明，其目的是为了引起学生的兴趣，使学生对本篇文章即将表述的问题在心理上有所准备。有时主题句在文章的开头、有时在文章的结尾、还有的主题句在文章的中间，阅读时若能把抓住这些句子，无疑会大大提高阅读的速度和理解效果。同时，分清阅读材料的体裁，了解不同体裁的结构特征来源，在阅读过程中才会做到心中有数。因此，在本课教学开始时，老师就指导学生阅读前先用短暂的时间简单扫描下材料，初步了解文章描写是关于事情、人物或自然等方面的内容，再看文章是属于记叙、说明、应用或论辩类等体裁，以及文章的段落结构和重点分布情况，并认真阅读文章的开头句、中间句和结尾句，尽量抓住其中的主要情节和论点。只有详细了解文章的内容、体裁和结构，在阅读过程中才能较快地抓住文章的主题句和重要信息，使阅读理解更快捷和准确。

文章开头就以The bicycle is one of the most important vehicles in te world这一句话引出本文要讨论的核心问题，从而起到统领全文的作用，使学生阅读能顺利地进入正文。第二段分别以Bicycle riding is good exercise及Bicycle riders must pay atteion to the traffice and obey the safety rules主题分点阐述，从不同的侧面对文章的主题展开讨论。最后用一句：In a word， the best way to be safe is to be careful.进行概括全文内容，也就是用不同的话重新阐述中心思想。

2.设计有效题目，进行有效精读，培养学生观察力和理解力。教学中要精心设计课堂提问，有效的提问才能帮助英语阅读课程顺利、高效的完成。教师在设计问题之前要进行深度思考，根据了解掌握的学生的思维水平、认知特点和实际水平，结合文章主题制定问题。学生在这一过程中注意要理解词句，成其对变换句式对照比较做出正确的概括。 因此针对本课分点阐述，教师设计出有效的阅读任务型题目（如下图），学生在这一步骤能做到对阅读材料进行有效精读，从而达到训练学生的阅读时的观察能力和理解能力。

Bicycle _____________

Advantages 1.Riding _________ is good exercise.

2. It can make the _________ hearts and lungs strong.

3. It ________ cause pollution.

Something we should pay attention to 1. We must know and obey the ________ rules.

2.We must wear helmets to __________________.

3.When we _______ at night， we must wear light-colored clothes.

4.___________an accident， we should know how to give first aid.

Conclusion： The best way to _________ is to be careful.

3.利用思维导图，培养学生总结概括能力。利用思维导图对阅读知识进行整理和复习能起到事半功倍的作用。通过思维导图可以让学生对知识内容有整体的印象和把握，把教学过程中零散的知识进行系统地归类和组织，使学生能够了解和掌握知识内容之间的联系和穿插关系，从而对书本中要求掌握的知识要点有了更深层次的理解和认识。也因为一张思维导图就可以把所要掌握的知识要点包含在内，更便于学生们随身携带学习和相互交流。下面这张图是我们阅读bicycle riding 时候，学生制作的一张图，简洁易懂一目了然紧接着在上一步的基础上，进一步对阅读的内容要求学生更细致的解读，更精细的把握，进一步训练学生的观察力、概括力和理解力。

四、Post-reading

学生在完成一二步骤后，阅读材料的大纲基本掌握，这时学生看着思维导图中的关健词的走向就能进行完整的复述。这个过程既让学生过滤掉繁杂的信息抓住了文章的中心脉络，也让学生通过思维导图将词句连接起来并稍加润色就能变成一篇较好的作文。下面是学生可利用思维导图完成的作文：

China has the most bike in the world. Why are they so popular in China？ First，_________. Second， ________. Third， _________. Finally， __________. So many people use bicycles for ____， for ________ and for ______. But riding bikes can be dangerous， too. When riding， we should never ________. We should ______. Especially at night， we can have __________ and wear ________. In a word， ________________.

总之，学生英语阅读能力的培养和提高是一个循序渐进的漫长过程，不能急于求成。教师在阅读教学实践中应更注重培养学生综合语言运用能力，使学生养成良好的阅读习惯，掌握必要的阅读技巧，积累丰富的词汇量，逐步提高阅读能力和水平，为学生未来的学习奠定扎实的语言基础。