初中语文教学如何实现以学生为中心

朱衡举

[摘 要]实现以学生为中心，以教师为主导的教学理念即是新课程的要求，也是目前的教学思想。但就目前的发展趋势来看，我国初中语文教师还是采用传统的教学观念及教学方式，完全弱化了学生的主观能动性，没有体现出学生的主体作用，已经不能更好的适应当前教学的要求。因此，如何实现以学生为中心的教学课堂，成为了当前相关教育工作者的首要教学任务。基于此，本文主要对初中语文教学如何实现以学生为中心进行了深度的研究。

[关键词]初中；语文教学；以学生为中心

一、以兴趣为先导，让学生主动学习

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学习主体地位的确立需要以兴趣为前提。学生只有对语文学习感兴趣，才能表现出强烈的求知欲望，才能主动而积极地投入到教学中来。这才能为学生的主体参与打下坚实的基础。试想一下，如果学生对学习不感兴趣，怎么会产生主动参与的学习行为呢？教学以学生为中心也就只能成为一句空话。因此，在教学中我们要以兴趣为先导，将学生兴趣的激发与培养贯穿于整个教学过程中。一是提升教师修养。“亲其师，信其道。”教师在学生心目中的地位会直接影响到学生对他所任教的学科的学习态度。学生喜爱教师，自然会将这种喜爱转移到学科学习上来；相反，如果学生不喜欢甚至讨厌教师，也会将这种消极的情绪带到学科学习上来。因此，教师在平时要提高自身修养，赢得学生的尊重与喜爱，与学生建立良好的师生关系，使学生将对教师的正面情感与情绪转移到学科学习上来。二是展现教学魅力。语文具有工具性与人文性的统一，这与其他学科的教学比起来，更富有吸引力与魅力。在教学中，我们要充分发挥语文学科的独特特点，灵活运用多种教学手段来向学生展现语文学科的魅力，从而使学生对语文学习产生浓厚的兴趣。

二、以问题为契机，让学生积极探究

“学起于思，思源于疑。”疑问是思维的开端，是推动学生主动求知的动力。学生主体参与教学的过程就是一个不断地解决问题的过程。因此，要实现学生学习的主体地位，就要学会用问题来引发学生的好奇心与求知欲，使学生进入求知的愤悱状态，让学生以主体身份展开积极而主动的探究。但提问并不能简单局限于书本知识的提问，只是教师问学生答的简单互动，而是要以一系列富有探索性与启发性的问题来拓展学生探究的深度与广度，让学生展开有效的互动探究，经历探究过程，享受探究的乐趣、学习的乐趣。

（一）注意问题本身的质量

问题本身是否具有思考价值与探索价值这是探究性活动成败的关键。我们要深入研究问题本身，提出有价值的问题。

1.启发性。不愤不悱，不启不发。提问要能够启发学生的思维，开拓学生的视野，要让思维受阻无法前行的学生看到希望，要为学生指明前进的方向。

2.层次性。学生存在差异性，这是不争的事实，统一的问题无法兼顾学生的个性差异，无法满足各层次学生的需求。只有具有层次性，才能基于各层次学生实际，才能激起全体学生参与的激情与动力，才能促进全体学生的全面发展。

3.针对性。提问不是盲目的，不是课堂的点缀，而是为具体的教学服务，有一定的教学目标。教师在设计问题时要与教学内容紧密结合，使问题具有一定的针对性，这样才能更好地为教学服务，从而达到预定的教学目标。

（二）注意问题提出形式的多样化

单一的形式只会让学生产生身心疲劳，而逐渐会失去探究的动力。教师在呈现问题时要注重趣味性、形象性，以此来给学生全新的感受。

1.用多媒体呈现。以多媒体强大的图文声像效果来呈现问题，这样更能吸引学生的注意力，激起学生主动参与，使学生对问题产生浓厚的兴趣。

2.联系生活呈现。语文学科与生活有着极为密切的关系，每一篇文章都是作者观察生活、留心生活的结晶。每篇文章都可以找到生活的影子。因此，教师在讲授时可以用学生所熟悉的生活来呈现问题，让学生感受到语文就在我们身边。

三、注重学生学习能力的培养，让学生掌握学习的方法

新课程所提出的以学生为中心，其不仅可以体现在学生的主体上，而且还体现在提高学生学习能力的基础上。换句话说，随着新课程理念的不断深入，对教师提出了更高的要求，既要求教师不断的提高学生的学习能力，提升学生的自主能力，还要求教师给学生传授可行性的教学方法，要让学生熟练的掌握学习的方法。因此，在进行语文教学的过程中，教师一定要知道“授之以渔不如授之以渔”的道理，要让学生在学习的过程中，不仅可以不断的提高自身的学习能力，而且还可以掌握到学习语文的方法及规律，以此来发挥出学生的主体作用，让其可以更好的发展下去，全面实现新课程理念的要求。

四、结语

综上所述，以学生为中心的教学理念，一切教学内容都应该围绕学生这是新课程理念下要求，也是学生发展的需要。所以，在进行语文教学的过程中，教师一定要把“以学生为中心”的教学理念贯彻落实到教学中，并改革与发展教学方法、更新教学模式、要让学生学会挑战、学会质疑、学会跟教师及同学进行讨论，特别是敢于发表个人想法，同时教师也可以在教学之前设计出探索性及价值性较强的问题，以此来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，进而提升我国初中语文教学效率。

参考文献：

[1]陈丽. 初中语文综合性学习学生学业评价研究[D].西南大学，2010.

[2]宋秋英. 全球化背景下中国教学论本土化问题研究[D].首都师范大学，2011.

[3]陶梨. 苏教版初中语文“诵读欣赏”教学初探[D].苏州大学，2013.