浅谈语文课堂教师评价语的双向性

俞凤兰

[摘 要]语文课堂教师评价语对课堂的推进作用不可小觑。教师的评价语不仅是对学生的激励；也是培养学生能力，推进课堂深度的好方法；更是教师自身语文素养的历练。语文教师应坚持在备课时凝练课堂语言，在课堂上专心倾听，适时引导，在评价中提升学生的语文素养，创建高效优质的语文课堂。

[关键词]语文课堂；教师评价语；预设；倾听；积累

特级教师余映潮老师曾说：“任何环境下语文课堂效果，都主要取决于语文教师专业水平和教学理念。”如果把精致的教学设计比作一棵大树的主干，语文教师课堂上及时、精准、激励的评价语和过渡语就是繁茂的枝叶。语文课堂教师的评价语又是一把双刃剑。语文教师丰富、细腻的评价语不仅是教师专业水平和教学理念的体现，也是推进课堂深度，提高学生语文素养的好帮手。语文教师想在在课堂上上出语文课的美感，课堂评价语的设计不可小觑，这是一个长期的修行，需要教师从教师的“教”和学生的“学”两方面生成。

一、语文教师在“教”的方面，需要对自己有以下要求

（一）精心准备教学设计，对课堂生成做充分预设

语文教师在备课中，高效的教学设计不是反复的碎问，而是精炼的1—3个主问题发散到全文，学生的思维在主问题设计下遍地开花，处处放光。这就要求教师要在课前有充分的预设，考虑到主问题涵盖的每一个点，在涉及到知识点的词句旁边自己做详实的批注，熟悉相关的每一个词句。我认为高效的教学设计是培养语文教师的积累评价语的坚实平台。

下面是笔者执教人教版七年级上册第二单元《王几何》的教学设计片断，注意到主问题设计的高效性。

师：认真默读课文，把你认为将王几何老师的“行”、“言”、“色”（外貌、神态、动作、语言）描写得特别“痛快”的语句勾画出来。并在句子中圈出你喜欢的词语，在句子旁边做批注。

例句1：“上几届的同学。承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号。” 矮胖老师缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地又写了三个大字：王几何。

课文中的旁批：“承蒙”本事一个庄重的词，用在这里反而出现了喜剧效果，这种用法是“庄词谐用”，在本段中，类似的用法还有哪个词？

通过备课对课堂的生成做充分预设，对教学内容要熟悉，要有丰富感受。语文教师课本上的文字批注既是简洁，准确的评价语，也是教学环节自然流畅的的充分保证。为课堂上对学生做出及时、中肯的评价做科学有效的有效果的依据，为课堂自然过渡到下一个环节做好铺垫，为课堂教学显得更加从容，游刃有余。

（二）课堂上精力集中，善于倾听，有效追问

在听公开课时，我们有时会对学生精彩的回答由衷地赞叹，而执教教师对学生的评价有时是“很好”、“非常好”、“太棒了”。老师空洞的评价较之于学生充满智慧火花的语言显得有些无力。原因是老师过于注重课堂环节的推进，此时忽略了万分重要的“倾听”环节，脑子里已经跳转到下个环节的过渡，这个环节少了老师的精彩点评不仅影响了学生的学习积极性，教学环节的推进也显得生涩、急促。

有的情况下，我们在听，听到了学生回答的不完整或不准确的答案，这时候教师为了急于得到正确答案会说：“哪位同学来补充？”；或者迫不及待打断学生的话接话；或者听完后不评价，不引导，说：“哪位同学有不同意见？”这时候就把这个回答问题的孩子晾在一边了，学生的积极性打消了不说，老师扼杀了学生语言表达的权利。如果我们在倾听的基础上用追问的方式进行耐心的引导，给孩子思考的时间，不仅能使孩子及时发现自己的不足，而且能有效推进教学环节。

二、语文教师在教学生“学”的方面，需要对学生有知识的积累，能力的提高。需要教师自己悉心总结，规范充满语文味的“术语”

（一）课堂评价语是对学生是知识的积累，能力的提升

语文课堂中教师的评价语包含对知识的积累、对知识的理解。而语文课堂大部分的知识点和能力培养点都源自教师的评价语。

课堂教学中学生回答的每一个问题都含有一个知识点，能力培养点。语文教师中肯，及时的评价就是对知识点的巩固，对能力的提高。余映潮老师在对学生进行评价时，非常注意知识点的渗透。例如，余老师在执教《木兰诗》中是这样做的：

师：诗的第三节有语言表达的“精炼”之美，这一段哪个句，字富有表现力，做旁批，写下一点赏析，分析的文字，请表达你的见解，需要大声说话，用：我欣赏的是——的语句说话。

生：我欣赏的是“万里赴戎机，关山度若飞”这一句中的“飞”字，写出了壮士的英姿，速度，画面的美好。

师：“飞”字用得特别精彩。不仅写出行军神速，战事紧迫。还表现出木兰跃马驰骋，勇敢矫健的英雄形象。请同学们补充，记笔记。

此处的精准评价教会学生从多角度赏析动词，通过动作描写提炼人物性格特点，这既是知识点的渗透，也是方法的指导。教师的评价语应做到短小精悍。

（二）教师应注重课堂评价语的积累

在长期的备课和课堂实践中，我发现课堂评价语是有科学性、规范性和规律性的。针对不同的文体，有不同的评价语指导。

例如，诗歌教学，教师可以从表现手法、语言赏析、等方面对教师评价语总结、归类。

从诗歌的表现手法上有这些词语我们可以积累：

构思巧妙 反复歌咏 状物抒情 比兴手法 极力渲染

触景生情 托景抒情 互文见义 白描手法 化动为静

音律铿锵 诗中有画 大处着笔 构思奇特 一动一静

从诗歌的语言赏析角度我们可以这样分类：

明白如话 语言平易 用语活泼 措词精当 平易通俗

明白晓畅 朴素自然 掷地有声 深挚强烈 深入浅出

含而不漏 情味隽永 文笔轻快 生动含蓄 溢于言表

以上的四字评价语是余映潮老师在课堂教学中常用的评价语，我以为这只是冰山一角。还有更丰富，更具美感的语文课堂教师评价语需要我们更多的语文人齐心协力的挖掘。在平时的课堂教学之余，教师多总结，多积累，多运用，我们的语文课才更具艺术性，更有语文味。

三、结语

在探索语文课堂艺术的道路上，语文教师不仅要关注文本，还要自修内力——不断提高自身语文素养，从课堂教学评价语的细节入手，坚持不懈地锻造自己，诲人不倦地培养学生能力，语文课堂将会成为每一个语文人的大舞台。