分类教学在聋校英语教学中的尝试探究

马园园

[摘 要]随时世界全球化脚步的推进，英语已经成为世界上使用最广泛的语言。近些年来，我国各大高校放宽招生政策，进而使一些具有听力障碍的学生也可以进入高校，因而聋校教育中也引入了英语教学，并且积极探索适合听力障碍学生的教学方法，而分类教学就是其中一种。文章针对分类教学在聋校英语教学中的应用进行分析，进一步促进其英语教学水平的提升。

[关键词]分类教学；聋校英语教学；尝试；探究

聋障人士已经成为社会发展中不可缺少的一员，因而必须加强其素质与文化教育，特别是英语教学，让他们可以在激烈的社会竞争中具有立足之地。由于聋生与正常学生有一定的差距，因此教师选择教学方法时，必须以聋生的生理与心理特点为出发点，本文重点介绍了分类教学在聋校英语教学中运用进行探究，并提出相应的教学观点，希望提高聋校英语教学效率。

一、聋校开设英语课的现实意义

我国社会发展在某种程度上加快了我国教育的步伐，而聋人教育作为我国教育体系的一部分也受到了极大的重视，使其发展进入一个崭新的阶段，就现状而言，世界各国之间交流不断增强，因而英语的使用范围不断扩大，并且对于人才培养提出新的要求。而聋校为了使学生更好的适应社会发展，提高学生生存能力，进而开设了英语课程。而聋人可以通过学校英语更好的服务于社会，例如：美国的USC公司，是一家实力相当雄厚的企业，而该公司的主要服务人群就是聋人，最重要的是他们的CEO也是聋人。由此可以看出，聋人具有一定学习潜力，如果他们得到更好的社会教育，将会为社会作出巨大贡献。

二、聋校英语分类教学

1.分类教学优越性

聋校教育属于特殊的教育机构，因而教师在进行英语教学时，必须根据聋生的生理与心理特点开展教学活动，常规教育模式显然不适合聋生，教师经过长期的实践证明分类教学能够取得较好的教学效果，这主要根据学生差异性开展教学，包含个性差异与能力差别。除此之外，教师可以根据学生特点，制定科学合理的教学原则，如因材施教、循序渐进等。根据教学原则与教学目标组织教学活动，这样可以达到事半功倍的教学效果，对于聋生来说，虽然他们具有生理缺陷，但是他们在某些方面具有一定的优势，而分类教学能够将这种优势进行扩大化。例如：美国一位非常著名的作家海伦凯勒，她的老师在教她学习英语单词时，采用直观感受的方法，如water，教师用水在她的手心写出这个单词，这样在某种程度上加深了她的学习印象，而直观教学法是分类教学法中一种，教师运用分类教学法可以加深学生单词记忆效果，由此可以看出，分类教学在聋校英语教学中具有一定的优越性。

2.直观教学法

针对聋校学生来说，英语学习较为吃力，因为他们听不到相关的英语发音，因此教师必须出示的直观的道具帮助学生掌握英语知识，而教师在进行直观教学时，可以借助以下形式开展，如事物、模型、手势语，还有模拟以及语言描述等。通过这些教学手段，让学生对于英语学习与事物之间关系有清楚的认识，进而更好的掌握英语单词、句子。例如：某教师在进行身体类的单词教学时，引导学生触摸自己相应的部位，如脸（face），教师一边抚摸脸，一边发音，然后让学生跟随其一起做，加深对于单词的学习，进而促使学生可以使用英语辨别事物，培养其英语思维，帮助他们更好的学习英语知识。

3.多媒体教学

随着计算机技术的不断普及，其在教育领域发挥了极大的功效，进一步促进了教学效果的提升，聋校英语展开分类教学也可以借助多媒体，并通过不同的表现形式加深学习印象，如图像、色彩、动画等等，同时可以将这些元素融为一体，能够达到更好的教学效果，这样的教学模式可以体现出聋生较为突出的视觉，激发聋生学习的兴趣与动力。例如：某教师在教授学生关于颜色的单词时，课前准备一些与颜色有关的事物，可以是动画片里的人物形象，就比如最近比较流行的动画片的形象大白，教师将其引入颜色白色（White）的教学，加深学习的印象；又比如说天空的颜色蓝色（blue），教师列举了相关图片。让学生对于颜色的认识较为深刻，这同时也是聋校学生学习英语一个非常有效的方式，教师应该在日常教学中引入多媒体，促使学生学习英语效率的提升。

4.全身反应法

全身反应法是一种比较超前的教学方法，它又被称作TRR教学法，这种教学法创始人是美国人，这种全新的英语教学方法已经引入我国教学体系之中，特别是针对聋校英语教学发挥极其重要的作用。TRR教学法的教学原理相对简单，让学生通过一定的活动，可以是身体的活动，也可以是生理的活动，进而直观感受英语学习，让学生对于语言知识理解更为透彻，并且能够在生活熟练应用。其教学的实质非常简单，就是通过TRR活动实现，而教师首先要了解相关原则，然后可以通过自身的思维创设适合教学内容的教学活动。所谓全身反应法，通过“听-做动作”，让学生通过基本的反映掌握英语知识，进而达到活跃课堂的目的。例如：某教师在进行相关表情教学时，让学生根据自己的指令做出相应的表情，如教师说微笑（smile），学生立刻做出微笑的表情，当教师说出生气（angry）单词时，学生立刻做出哭的表情。教师通过这样的教学互动，进一步带动英语课堂教学氛围，并且可以提高学生学习英语的兴趣，加深对于英语的学习，最为重要的是能够在生活运用英语词汇，进行较为简单的交流与翻译。这同时也是TRR教学法的魅力所在。

三、结语

综上所述，我国聋校教育已经引起社会的高度的关注，尤其是针对其英语教学，进一步推动了聋校学生英语水平的提升，经过长久的教学实践，分类教学更适合我国聋校英语教学。文章针对聋校英语教学中如何进行分类教学进行深入探讨，并以具体案例论证所述观点，进而促进我国聋校学生英语水平的提升。

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