如何让中学班主任与学生构建和谐的师生关系

段长凤

[摘 要]组建一个优秀的班集体，最重要也是最基础的一个重要因素便是民主、平等的师生关系，良好的师生关系不仅仅是保证教师顺利开展教学的关键，更是提高学生学习质量的重要保障，本文将以初中班级为切入点，就初中班主任如何与学生建立起和谐的师生关系进行深入的分析与探究。

[关键词]中学；班主任；学生；师生关系；和谐

在当前的初中教学管理中，班主任面临着比以前更为艰巨的教学管理任务，现在的初中生受到时代发展以及教育改革的影响，无论是在学习态度还是在个性追求方面，与以前的初中生相比都发生了很大的变化，他们越来越注重自我的需求与感受，使得当前的初中班主任的教学管理难度有了很大的增加。在素质教育得到越来越多的关注与重视的背景下，最亟待解决的问题之一便是班主任与学生之间的关系问题，只有教师尊重学生，学生相信教师，才能保证素质教育的真正实现。本文将结合笔者多年的初中班主任教学管理经验就师生之间应该保持一种什么样的关系，应该如何保持这样的关系进行以下分析，希望能对广大初中班主任教师的管理工作有所助益。

一、班主任教师一定要树立正确的师生观念

初中生，无论是从年龄、心智方面都日趋走向成熟，他们对于教师的崇拜以及畏惧心理逐渐降低，越来越关注自身的需求，追求个性独立。因此，初中班主任一定要注意到初中生的心理变化，重新树立全新的师生观念，与学生保持一种平等和民主的关系，不要再用教师的权威来强行压制学生的言行，这样不仅仅对于规范学生的言行没有任何好处，反而会引起学生的反感心理。班主任一定要尊重自己班级里的每一个学生，积极拉近与学生之间的距离，让学生成为班级的真正主人，每个学生都能以主人的身份参与到班级的实际管理工作当中，进而促进班级的团结，提高班级的整体力量。

二、班主任一定要掌握好对学生的教育尺度

班主任对学生进行教育无可厚非，但是一定要对自己的教育尺度有一个清晰且明确的认识。既不能对学生太过严厉，又不能过分地纵容自己的学生，施行宽严相济的管理方式，与学生建立起一种亦师亦友的良好关系，当学生在学习或者日常的生活中出现错误时，不要直接拿出教师的权威进行批评教育甚至训斥，而是要在第一时间警示自己，给予学生解释机会，结合实际的犯错情况，对具体学生的具体问题进行具体的分析，帮助学生解决问题、认识与改正错误才是班主任进行教育的目的。此外，班主任与学生在课下进行游戏交流的时候可以以朋友或家长的身份，但在教学中一定要有教师的威信，不仅要让学生信任班主任，还要让学生对班主任提出的批评以及建议进行改正。

三、班主任教师要采用赏识教育的方式，帮助学生树立自信心

在我国，有一句俗语，便是“士为知己者死”，这句话的字面意思就是为赏识自己、信任自己的人去死都愿意。当然，这句话可能更多的被应用到成年人的世界中，但是这句话所表达的意思同样适用于初中班主任与学生之间，学生对于班主任的表扬与肯定是非常渴望的，尤其是在初中这样的关键时刻，每一个学生都面临着非常大的升学压力，如果班主任能够给予自己的学生更多的肯定与鼓励的话，对于提高学生的自信心是非常有帮助的。

著名的“罗森塔尔效应”应该是每一个教育工作者所熟知的。无独有偶，著名的美籍华裔物理学家钱致榕先生也曾有过这样一段经历：钱先生上中学时期正处于战乱时期，当时学校从三百名学生中挑选了六十名组成了一个“荣誉班”，钱先生为其中一人。老师告诉这些学生，之所以挑选他们是因为他们有前途。后来，这个班的学生基本上都上了大学，大多数成了才。但是，直到八十年代，钱先生才从当年的老师口中了解到这六十名学生当时是通过抽签决定的。这样的故事给我们的启示是深刻的。其实，教育的奥秘就在于给孩子以信心，而班主任的期待和赏识正是开启学生潜能之门的金钥匙。

四、班主任要主动亲近自己的学生，科学引导自己的学生

作为一名班主任，最基本也是最首要的工作就是要了解清楚自己班级里的每一个学生。对于每一个学生的家庭情况、性格差异、心理需求、兴趣爱好以及发展特点等等都要进行深入且透彻的了解。班主任一定要明确自己的身份，不是高高在上的权威班主任，而是学生学习的组织者、引导者与服务者。学生才是一切学习与活动的主体，学生需要有自己的意识与想法，可以提出各种建议，他们有能力也有权利进行自我教育与自我管理，班主任并没有掌控一切的权利。在笔者看来，班主任教师要在班级管理工作中，一定要像母亲对待自己的孩子一样，给予学生足够的呵护与尊重，积极主动地了解班级中每一个学生的个性，了解学生的学习需求以及日常生活需求，耐心引导学生养成良好的学习习惯以及生活习惯。

班主任要培养学生良好的思想品德，就必须在某种程度上使自己变为学生，成为学生的知心朋友，必须放下架子，走出办公室，融入学生之中，了解学生，熟悉学生，主动地、努力地创造与学生心灵沟通的条件，在和他们进行交谈对话过程中，提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。教师只有真正掌握了学生在做些什么，想什么，才能因势利导，有的放矢地对学生进行教育，以达到“传道、授业、解惑”的目的。

五、结语

综上所述，中学班主任与学生之间构建和谐、民主的师生关系是一项具有漫长性特征的工程，我们不能用固定的规律来指导师生关系的构建，而是要用足够的真心与耐心，在长时间的相处过程中培养感情，用班主任的热情去感染班级里的每一个学生，让学生无时无刻不感受到班主任对自己的关心与爱护，让学生放下自己的防备心理，摆脱自己的畏惧心理，真正相信自己的班主任，只有建立起良好的师生关系才能迸发出强劲的教育正能量。

参考文献：

[1] 贾冰婷 .《青少年日记：教育教学研究》 - 2015初中班主任如何构建和谐的师生关系.

[2] 熊朝花. 《杂文月刊：教育世界》 - 2015中学班主任如何与学生沟通，营造和谐师生关系.

[3] 王霞. 《教育界：基础教育研究》 - 2015 初中班主任如何打造和谐的师生关系分析.

[4] 赵海燕 .《小作家选刊：教学交流》 - 2015手拉手心连心--浅谈班主任如何构建和谐师生关系.