我区将实行“3+3”高考模式

近日，自治区人民政府印发《广西深化考试招生制度改革实施方案》（以下简称《方案》），对我区深化考试招生制度改革作出具体部署，标志着我区新一轮考试招生制度改革全面推开。

3月22日，广西深化考试招生制度改革新闻发布会（以下简称发布会）在南宁召开，会上明确了我区深化考试招生制度改革的总体目标：2015年，制订深化考试招生制度改革实施方案及配套文件，启动小升初、中考和高考等考试招生单项改革；2019年全面推进高考综合改革；2020年，基本建立符合国家政策导向、具有广西特点的现代教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制，构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习“立交桥”。

改革五方面的内容

《方案》提出了此次考试招生制度改革的具体内容，主要包括五个方面。

一是改进招生计划分配方式。完善义务教育就学升学办法，合理编制分配高中阶段教育学校招生计划，优化高校招生计划结构，实施国家和自治区扶持性专项计划，增加边远、贫困、民族地区学生上全国重点高校和区内第一批招生本科高校的机会。

二是改革考试形式和内容。完善高中学业水平考试，从2019年秋季学期入学的高中一年级学生开始，设合格性考试和等级性考试。规范高中学生综合素质评价。加快推进高职院校分类考试，逐步使分类考试招生成为高职院校招生的主渠道。

三是改革招生录取机制。完善高校招生选拔机制，改革录取批次设置，积极探索录取不分批次、考生志愿由“学校+专业”组成、实行专业平行投档的招生录取模式，完善和规范自主招生，减少和规范考试加分，拓宽社会成员终身学习通道。

四是深化高考改革。2022年起广西统一高考科目为语文、数学、外语3个科目，不分文理科，外语科目（含听力）提供两次考试机会，高中学业水平考试的3个等级性考试科目成绩计入高校招生录取总成绩，高校招生录取实行“考生总成绩+综合素质评价”的评价方式。

五是建立健全监督管理机制。加大信息公开力度，完善教育考试安全管理制度，加强考生诚信教育和诚信档案管理，建立全区考试招生诚信系统，严肃查处违规行为。

实行“3+3”高考模式

《方案》明确了高考综合改革的方向，即实行“3+3”考试模式，具体包括四个方面的内容。

一是2019年秋季入学的高中一年级学生开始实行新的学业水平考试模式，这届学生高中阶段需参加所学的14个科目的合格性考试。其中，思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等6个科目设等级性考试，由学生根据报考高校要求和自身特长，选择3科参加考试。

二是高校根据自身办学特色和学科专业人才培养的需要，分专业（类）从高中学业水平考试的6个等级性考试科目中确定不超过3个的选考科目范围，提前向社会公布，学生只要有1个选考科目与高校设置的选考科目相同，就符合该专业（类）的报考条件。没有明确选考科目范围的，学生报考时不受科目限制。

三是从2022年起广西统一高考科目为语文、数学、外语3个科目，不分文理科，外语科目（含听力）提供两次考试机会。考生总成绩由统一高考的3个科目成绩和高中学业水平考试的3个等级性考试科目成绩组成。统一高考科目每科满分为150分，计入总成绩的高中学业水平考试等级性考试科目，每科满分为100分。考生总成绩满分为750分。

四是高校招生录取实行“考生总成绩+综合素质评价”的评价方式。

学业水平成绩纳入高考选拔

高中学业水平考试部分科目成绩计入高校招生录取总成绩，是本次考试招生制度改革的重点和亮点之一。高中学业水平考试是检验学生学习程度、促进学生全面健康发展、注重学生综合素质的提高和过程评价、避免严重偏科的一项制度设计，是学生毕业和升学的重要依据。

学业水平考试包括语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、体育与健康、音乐、美术等14个科目，分为合格性考试和等级性考试。合格性考试采取随学随考随清的办法，选择通过高职院校分类考试进入高职院校的普通高中毕业生，其文化素质成绩使用高中学业水平考试成绩；选择通过统一高考进入普通高校的考生，其等级性考试科目成绩经转换后计入高校招生录取总成绩，等级性考试安排在高中三年级进行，复习备考的重点时段仍然是高中三年级。

自治区招生考试院相关负责人在发布会上指出，根据《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》的要求，我区将进一步研究制定新的《广西高中学业水平考试实施办法》，对考试的日程安排等作出明确规定，经教育部同意备案后，不久将正式出台。

“怎么招”“怎么教”“怎么学”

自治区高校工委书记、教育厅厅长秦斌认为，面对考试招生制度改革带来的新挑战、新机遇，高等学校和中学作为改革的主力军、主战场，要做的工作很多，“高考综合改革将倒逼高等教育和基础教育深化改革”。

高校要根据本校的人才选拔标准和学科专业结构特点，按学科专业大类（或专业群）提出考生高中学业水平考试的3个（或3个以下）选考科目要求。同时，要依据学校的人才培养目标定位和社会、市场的人才需求预测情况，研究按专业大类（或专业群），或按专业（专业方向）进行招生录取的办法。同时按照“两依据一参考”的录取要求，研究对考生进行综合评价的原则，制定相应的办法，探索有效的综合评价机制。此外还应进一步探索考生的多元录取机制，如高职院校要研究如何完善单独招生、对口招生考试及评价机制，普通本科院校要研究如何完善专升本、本科对口中职招生录取机制等。

中学则要转变教育教学观念，全面执行课程方案和课程标准，加强课程资源开发和建设，提高课程实施水平；要探索和设计出适应学校自身实际情况、适应学生求知需求的管理制度，满足学生选学的需要，合理编班，逐步把“走班”教学落到实处。同时改革人才培养模式，更好地满足学生个性化、多样化学习的需要，将学校的内涵建设和特色发展提高到一个新水平。

改革后的高考，升学压力不再集中在一次考试上，相当于打破了“一考定终身”的传统模式。对于高中生而言，必须秉持严谨的学习态度，认真对待每次不同科目的考试，而不是快到高考了才“临时抱佛脚”搞突击复习，应关注自己的优势科目，充分发挥自己的潜能。

（责编 欧金昌）