我与课改共成长

廖芝娜

2011年，我庆幸自己邂逅了合作课堂。这对我来说是一个全新的教育体验。一路走来，我思考着，徘徊着，成长着，收获着！

课改之前，我总担心学生听不懂、学不会，所以习惯于“越俎代庖”，课堂上我讲得眉飞色舞，学生却学得昏昏欲睡，有些学生因此渐渐失去了学习英语的兴趣。有一次，一名学生对我说：“英语课为什么总是跟读呀，我们什么也不用思考，就是一台复读机。”这话如当头一棒，逼我反思。

课改之后，我渐渐改变了“满堂灌”的方法，让自己由知识的授予者转变为激发者、引领者和指导着，学生则由知识的消费者转变为课堂的贡献者，真正成为课堂的主人。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”可见，质疑是探索知识、发现问题的开始，也是创新的起点。所以，为了保证学生的学习主体地位，我还经常鼓励学生大胆质疑，让学生进行自由探索和讨论。

合作课堂是由生生合作、师生合作共同完成的。在上课时，我充分发挥教师的引导作用，引导学生合作探究，营造积极合作的学习氛围。如讲授职业一课时，我依据课程标准和教材需要，让各组自编情景剧，然后分组讨论、交流，最后让学生上台表演。这种方式不仅有利于学生的交流合作，也能最大限度地激发学生的兴趣，培养学生发现问题、解决问题的能力。

课改让我发生了很大的改变，最明显的是，我在教学方法上做了许多新的探索与尝试。现在上课，我常常采用情景设置法、角色扮演法、开展辩论会、模拟小记者调查访问等方式，激发学生的学习兴趣，给学生创设更多合作探讨、交流展示的机会。例如在“The Great Wall”一课上，我让各小组学生分工合作，有的负责搜集相关资料，有的负责制作PPT，有的负责课堂展示……这是一种全新的“教”与“学”的体验！

合作课堂实践使我由衷感到：一个人的智慧是有限的，多个人的智慧不可低估。当教师与学生、学生与学生携起手来，许多问题就会迎刃而解。

课改中的学生是快乐的，课改中的教师是幸福的。多年来，在学校的正确领导和培养下，在同事的热心鼓励和帮助下，我潜心钻研课改，期间有过失败和挫折，但我坚持了下来，取得了一定的成绩。然而，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，未来，我将会下更多的功夫，与新课改同行，与新课程一起成长。

（责编 蒙秀溪）