《中医基础理论》多元化教学方式探析

夏丽娜 马 晖 杨 剑 范 薇

（1.成都中医药大学养生康复学院，四川 成都 611137；2.成都中医药大学基础医学院，四川 成都 611137；3.成都中医药大学继续教育学院，四川 成都 611137）

《中医基础理论》多元化教学方式探析

夏丽娜1马 晖2杨 剑3范 薇2

（1.成都中医药大学养生康复学院，四川 成都 611137；2.成都中医药大学基础医学院，四川 成都 611137；3.成都中医药大学继续教育学院，四川 成都 611137）

探讨《中医基础理论》多元化教学方法。通过优化课堂讲习比例，采用课程讲授、课堂讨论、案例实训、自主学习等多种形式相结合的教学方法进行教学，从而改进和提高《中医基础理论》的教学质量，提高学生学习兴趣，促进学生综合能力的提高。

中医基础理论；多元化；教学方式

《中医基础理论》是阐释中医学的基本理论、基本知识和基本思维方法的一门课程，涉及中医学的哲学基础、藏象、精气血津液神、经络、体质、病因、发病、病机及防治原则等内容，是研究和学习中医学其他各门课程的基础。近年来，《中医基础理论》的教学基本上是教师以“填鸭式”的教学方式，根据课本上内容进行的理论讲授，缺乏实践讨论。学生在学习上没有独立思考的过程，对中医基础理论难以理解、掌握与运用。基于此，从2011年秋季学期始我们对成都中医药大学《中医基础理论》进行了教学方式的探索与实践。我们优化课堂讲习比例，对课堂讲授方法及内容进行相应的调整，采用课程讲授、课堂讨论、案例实训、自主学习等多种形式相结合的教学方法进行教学。针对80学时的课堂教学，课程讲授60学时，课堂讨论8学时，案例实训6学时，自主学习6学时，讲习比达到3︰1，体现“以学定教”的原则，引导全班同学参与教学活动全过程。

一、课程讲授

《中医基础理论》是中医药院校大学一年级第一学期开设的课程，是学生学习中医的入门课。一年级的学生刚刚接触中医学，对其感到十分的陌生。因此，《中医基础理论》课程仍以教师讲授为主。讲授内容：重理论知识的基本概念，如阴阳、五行、藏象、气、津液、血液、六淫等；重哲学思想，如阴阳学说、五行学说；重五脏六腑生理功能及生理特性，如心、肺、肝、脾、肾等；重病因病机，如六淫（风邪、寒邪、暑邪、湿邪、燥邪、火邪）、饮食失宜、病理产物、邪正盛衰、阴阳失调等。讲授方式：在课堂讲授前，要求学生预习课堂所授内容；上课时，授课老师应抓住重点讲解，将重点部分的来龙去脉交待清楚，讲深讲透，防止概念混淆。从而有利于学生对所学的理论知识理清头绪，产生鲜明、深刻的印象。同时，在讲授过程中，授课教师要注重知识的连贯性，结合讲授的内容，回顾前面学过的相关知识，激发学生学习兴趣及求知欲，提高知识利用率。

二、课堂讨论

基于课程教案，对学习中的难点、疑点进行课堂讨论。如藏神的脏为何是心而不是脑；肺主治节的体现；“治痿独取阳明”的理论依据；“利小便以实大便”的理论依据；血液正常循行有关的因素；精气神为何为人身三宝；“夺血者无汗，夺汗者无血”的理解等等。讨论方式多样化，主要有小组讨论法、辩论讨论法、提问讨论法和整体讨论法。如图：

三、案例实训

选择贴近生活的素材，或是在老师的引导下，学生进行分析讨论；或是先精选案例展示，由学生独自思考病因、病机诊断等，再发于正确答案；或是临床模拟。案例实训贯穿课程始终，过程设计为案例引入、案例实训、案例总结。案例实训是一个理论联系实际的临床思维锻炼过程，首先要求案例的选择要难易适中，既符合《中医基础理论》教学大纲的要求，又易于学生理解和接受；其次要求案例的选择要具有典型性，即学生对所选择的典型案例学习后，能举一反三，触类旁通。在案例实训中，学生犹如见到患者，有真实感，从而对理论知识学得活，记得牢。案例实训的时间分别定在藏象、病因、病机理论课程讲授结束后。

案例实训过程图：

四、自主学习

根据教学大纲安排，针对不同医学专业选择不同内容进行自主学习。中医学、中西医结合临床专业可选择“经络”、“防治原则”等章节进行自学；针灸推拿、康复专业可选择“体质”、“防治原则”等章节进行自学。自主学习的方式：课堂自学→学生提出问题→教师解决问题；课前自学→学生课堂自主讲课→教师总结。如图：

我们在《中医基础理论》教学实践中，采用了多元化教学方式，不仅增进了教师与学生之间的感情，缩短了师生之间的距离，而且由于课堂教学形式的多样化，使初学中医的学生对《中医基础理论》这门基础课程产生了浓厚的兴趣，实现了学生将知识运用于实践中的愿望，从而远远超出了单一讲授所发挥的效果。

Studying on Teaching Methods of“The Basic Theory TCM”

Xia Lina, Ma Hui, Yang Jian, Fan Wei
(Chengdu University of TCM, Chengdu 611137,China)

Studying on teaching methods of the basic theory of TCM.By optimizing the classroom assembly proportion, the course teaching, class discussion, case training, and the combination of autonomous learning, and other forms of teaching methods for teaching, so as to improve and improve the teaching quality of the basic theory of TCM, to improve the students’ learning interest,promote the improvement of students’ comprehensive ability.

Basic Theories of Chinese Medicine; Diversification; Teaching methods

2016-05-11）

夏丽娜（1976-），女，副教授。

范薇。

成都中医药大学基础医学院教改课题“中医基础课程多元化考试方法改革与实践”（NO.JC201209）。