张林
中图分类号:G633.91 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2016)08-0283-02
生物实验是我们生物教师进行有效课堂教育的重要手段,上好了,对发展学生智力,激发学生学习兴趣,培养学生学习经验和社会实践有很大帮助,同时在教学中启发和诱导了学生爱护环境、珍爱生命,维护生态平衡的社会意识,从而推动社会、教育、环境、生态的和谐发展。
1.培养学生良好的实验操作习惯是爱护环境的需要
在实验课堂,教师应严格要求学生,首先熟悉实验的操作步骤,按照实验程序认真进行,如果不能进行有效改进的实验就按教材要求实验,例如:我在教学显微镜的使用时,为了保证安全,让学生从取镜、放镜、对光、调焦、观察等几个步骤让学生严格操作。始终保持实验桌整洁有序,做到实验场地的清洁和卫生。这样长期的要求,学生在实验室就有了一个很好的习惯,课后,学生自觉安排打扫教室卫生,将垃圾归放到指定的地方,其中的一些生活垃圾自己清除带走,真的,学生毎次到实验室都感觉舒适和高兴,从而教育了学生热爱生活,讲究卫生、爱护环境的生活品质。
2.诱导学生珍爱生命意是在爱护我们生活的环境
在生物的实验教育课堂中,我们往往要观察许多活体的动物或植物,我们在进行观察是,有时是在室外进行的,而有时又是在室内进行的,在室内的时候就要采集标本,无论是对其外部形态、生活习性、或内部结构都要有些了解,因此就不免要到室外采集生物的活体进行观察,这样,往往对它们造成伤害,这时就要特别注意了。一定要保护好它们的生命,同时,以此为材料情景,教育学生生命只有一次,我们要珍爱生命,因为无论是动物或植物中的任何一种,它们都是维持生态系统的食物链,这就要向学生讲清楚,无论是对我们有益的还是有害的都要保护它们。千万不要杀死它们再用来观察或食用,从而向学生传授生物与环境的和谐相处的重要意义。要学会和它们相处。应该正确处理,放归自然,让它们到环境中发挥它们的作用。
3.教育学生学会生物资源的合理利用
生物教学本身是为了学生更好的掌握生物知识,有效地服务于农业,教育、卫生、环境、生态、等等,从而正确指导社会的合理开发和利用。根据环境和生态的关系、社会对生物资源的开发和利用的需求,教育学生必须遵从生物、环境和资源利用的客观规律,绝对不能过度开发和利用,一段时间内,我们国家为了发展经济,大量开采矿产资源,乱砍滥伐森林和树木、在草原上过度放牧。固然经济有了发展,可是在我们这个人口众多、资源匮乏的大国里,青山绿水变成了光秃秃的山头,美丽清新物种多样的草原变成了沙漠,就连我们的母亲河长江以变成黄河了,到处可见的工厂、矿山使我们的生态环境遭到严重破坏,给我们带来了无穷无尽的自然灾富,这时我们淸醒了。我们国家花了几年,几十年、耗费巨资建设我们的生态环境,直到今天还在为之而努力。可见成效甚微啊!在生物实验的课堂上,为了我们生存的环境,应该向学生广泛宣传,让他们认真理解生物与环境资源的关系。因为资源是有限的,我们一定要树立正确、合理利用资源的观念。为了我们的环境,不能乱丢乱摔,既要做到不浪费,更要树立变废为宝的思想,对资源加以回收利用。这样既培养了学生勤俭节约的品质,又树立了正确的人生观和世界观。对培养学生创新品质和道德情操有重要的意义。
4.启发学生爱护环境,避免污染环境的习惯
我们的生物实验当然是学生掌握知识,但更重要的是培养学生良好的学习和生活的习惯,使其成长为独立、自主有思想的人。在我们的平时生活与学习中,无论是来自工业或是生活中的污染,对我们的环境,对我们的生态造成严重的破坏,有的甚而导致不可弥补的损失。近处就可见的生活垃圾到处都是,街道上随处可见的瓜果皮屑,有的地方甚至让人无法迸出。白色污染的丢弃,使我们的环境卫生恶化,人类疾病增多。诸如此类种种让学生亲身感受,使学生自觉主动清除垃圾,保护环境,养成良好的卫生习惯。从而有目的地培养了学生讲究卫生、爱护环境、避免污染的品质。
5.教育学生正确理解生物与环境的关系
中学生的环境意识是对环境问题的感觉思维与各种心理过程的总和。中学生的环境教育属于环境科学的基础教育,而不是培养环境保护方面的专业人才。其目的是通过课堂教学和课外活动的渗透,帮助学生认识环境,明确环境与发展的辩证关系,懂得环境保护的重要性,了解环境和环境保护的基础知识,树立环保思想,培养学生自觉参与环境保护的好习惯。要达到这一目的,我们必须根据学生的年龄的特点、现有知识和能力状况,结合教材中有关环保内容,进行渗透教育,并力求做到环境教育经常化,系统化、序列化。 如在学习生物的多样性时,以丰富多彩的生物为基础,引导学生展望自然界的千奇百怪、多姿多彩的动物、植物,还有微生物,进行热爱环境、关心环境的主题教育;在学习生态学基本理论的时候,以生态学基本观点为主要内容,进行科学环境观、资源观、人口观的教育;在讲到环境污染课的时候,让学生了解环境污染源,治理污染的原理和方法,树立保护环境人人有责,保护环境从我做起的思想意识,进行环境卫生防护、防治污染的教育;高中生物教学还可从微观、宏观两方面认识生命的共性、本质出发,阐明生物与环境的关系,逐步进行生态平衡、保护自然资源的教育。如绿色植物中,根系在土壤中的分布涉及水土保持、涵养水源问题,光合作用涉及绿色植物能把无机物转化成有机物、把光能转化成化学能,对人类生存有着十分重要的意义的意义,苔藓植物是监测空气污染的指示植物等等;在动物中,蚯蚓对人类的益处、鱼类资源的保护等都与环境保护有关。
6.通过在课外活动中渗透环境教育
根据生物教学实际情况,仅仅通过课堂教学渗透环境教育,其力度是远远不够的,还必须将课堂教学同丰富多彩的课外活动结合起来,对学生实施全面的环境教育。以课外阅读为基础,拓宽学生的环境保护知识。现在中学生的求知范围已经远远超出了教材,教师应充分利用这一点,有针对性地组织学生阅读一些环境保护方面的书籍、文章,帮助他们认识到环境问题的由来和解决方法,并引导他们把学到的环保知识与课堂学到的生物学知识联系起来,解释日常生活中遇到的环境污染问题。从而让学生更关注我们周围存在的环境问题,激发学生的求知欲,树立利用科学保护环境的热情和信心。
总之,我们的生物实验教学,不仅仅是学生掌握生物的实验技术,更重要的是培养学生讲究卫生,不随便丢弃垃圾、不滥捕乱杀,养成爱护生物、珍爱生命、保护环境的习惯,号召学生"为了我们共同的家园,为了我们有个和谐健康的生态环境而努力!"