谈谈初中化学教学中怎样渗透情感教育

张志强

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0282-02

在初中化学教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。教师应该充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，运用适当的途径和方法，激发学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去激发学生，促使学生自觉接受教育。

1.基于学生，创设情感

教学是师生的双向活动，在教学过程中，师生之间的情感交流比信息交流更快更强烈。所以，教师的心理状态，教师的情感因素对课堂情绪有直接的影响，起决定性的作用。因此作为教师应该深入学生群体，全面了解学生心态。由于情感具有固有的迁移、扩散和感染的特性。在既定的时间和范围内，情感可以感染到一些人与之相关的事物上。根据情感的特性在实施情感教学时，教师首先应该以自身的道德感、理智感和美感去感化学生。其次，在施教时一定要做到有的放矢，这就需要教师深入到学生群体中，了解学生非智力品质、习惯用的学习方法、接受和运用知识的灵敏度、学生的困难、兴趣爱好、性格特征、道德水平、心理素质等各种因素。只有把握住学生，才能进一步提高课堂效率。一堂课教学效率的高低，直接受课堂情绪的影响。 各种类型的课堂情绪直接制约着教学效果。因此在化学教学中即可根据学生现实情况来创设相应的情景，进而可以激发学生的学习兴趣，让学生们在积极向上的氛围中接受知识，同时学生们会有一种愉快的心情。激发学生强烈的求知欲望。

2.鼓励为主，激发情感

在化学教学中，教师应该加强鼓励性教育。在教学过程中，适时的对学生进行鼓励性的评价，是使激发学生情感的关键性措施。鼓励性评价是指教师对学生的学习行为运用简单、适当的鼓励性用语来达到师生情感交流的活动。在学生学习过程中不可避免地会出现成功和失败。在学生获得成功时，及时进行鼓励性评价，使学生及时体验到成功的喜悦，认识自己的能力和价值，并将价值进一步观念化，进而转化为获得进一步成功的动力。相反在学生遭到失败时，帮助学生在失败中挖掘积极因素并且寻求失败的不利因素，更要及时进行鼓励性评价，使学生体验到温暖，认识自己能力、不足和教训，进一步激励学生的情感，争取获得更大的成功。

尤其是教师对待学困生的的态度直接制约着学生的情感培养。作为教师应该在全面了解学生的过程中，分析、思考差生学习困难的原因。对他们进行适当的鼓励教育，以期尽快走出失败的阴影。学困生的学习现状以及产生过程和原因并不完全相同，多种因素集中到一点，即他们都是在学习过程中经历了数次失败后，随着失败的积累、同学的评价和科任教师的评定，逐步形成了失败者的心态，丧失了学习的兴趣，表现为学习消极、缺乏信心。在情感教学中，实施尊重学生，信任学生的原则，适时加强鼓励是沟通师生情感的桥梁，激发学生情感的基础，尤其针对学生苦学、厌学现象，更要发挥鼓励的动力功能，激发学生的情感培养，增强教学内容和方法的情趣，提高教学艺术，引导学生体验积极的情感，使苦学、厌学的现状转化为"乐学"、"好学"。在化学教学中，对许多难点知识的分化，教师必须运用恰当的方法，做到深入浅出，让学生易学、易懂、易记。让学生品味成功学习的欢乐，回味鼓励教育的乐趣。 作为一名化学教师，不但要有渊博的知识，还要有一颗热爱学生的心，关心他们，爱护他们，鼓励他们，使他们树立学习信心，战胜困难，这就要求教师要真诚地成为学生的良师益友，使学生对教师产生信赖感。让学生从心理上接纳你，在行动上接近你，从思想上乐于接受你的教诲。尤其是对待后进生更要给予温暖，给予理解，给予尊重，给予帮助。

3.利用实验教学，培养学生情感体验

3.1 培养学生学习兴趣的情感体验。托尔斯泰曾经说过："成功的教学，所需的不是强制而是激发学生的兴趣。"努力激发学生的学习兴趣，使学生享受学习的乐趣是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。兴趣正是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。化学是以实验为基础的学科。实验中千变万化的现象，是吸引学生学习的有效手段。在化学教学中增添一系列趣味性的实验，如在讲燃烧的条件时增加"魔棒点灯"，在讲二氧化碳时增加"自制饮料"等。教学过程中紧密联系生活，如家里建房，向石灰加水为什么会发热，甚至可以煮熟鸡蛋？住进新屋前墙壁为什么会"出汗"？烧开水的壶壁上附着的水垢为什么清水洗不掉而要用酸呢？这样，学生会全身心地投入学习中，而且乐意去学，并想学。使学生感到现有的知识不够，以激发他们的求知欲，从而产生学习的兴趣，树立学化学的决心。有了兴趣，学生就能以最佳的心境、极大的热情去学习，变"要我学"为"我要学"。

3.2 培养学生团结协作的情感。化学实验的开设，不仅是为了使难懂的知识变得浅显易懂、直观形象，帮助学生掌握所学的知识，解释自然界中某些神秘而复杂的现象，培养学生多方面的能力。同时，在实验过程中，也可进一步培养学生的团结协作、共同创造的精神。我们知道化学实验中有很多实验仅靠一个人的力量难以完成，甚至无法完成，需要一定的助手和协作者。因而在做有关实验时，首先老师要指定小组长，让他把本组成员进行合理分工。同时，要让学生意识到实验中的某些发现和收获，来源于各个协作者的共同努力，归功于小组集体，而不应是个人。这些结论和收获要靠大家相互积极的配合，共同分析、讨论才能获得。它凝聚着每个人辛勤的劳动和汗水，只有意识到这点才能感受到这份劳动成果的快乐。

3.3 充分运用现代化教学手段。随着科技的发展，各种新的技术已经应用到教学中，通过使用教学媒体进行教学，不仅减轻了教师的工作压力，而且提高了教学质量。教师通过教学媒体还可以和学生进行沟通交流。因此，化学教师要学会利用多媒体进行教学，从而激发学生的学习兴趣。学生的热情和兴趣一旦被激发，学生对学习就会充满期待，初中学生更是如此。只要他们对某一学科产生兴趣，他们就会在教师的引导下积极地学习。对此，在初中化学教学中，教师除了通过实验激发学生兴趣外，还可以使用多媒体吸引学生。通过使用多媒体，学生可以直观地感受教学内容。例如，某些化学反应实验中，学生只能看到实验现象，但不能从实验中了解反应历程。对此教师可以使用多媒体软件把化学反应的过程模拟出来让学生观看。