新时期高中物理教学研究

白亚娟

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0281-02

随着新课改的深入，各科教学都面临着改革，只有做到以新课改为指导，才能够适应时代发展的潮流，做好教学工作。

高中物理是一门抽象性、逻辑性都较强的课程，对学生的逻辑思维能力以及抽象思维能力要求较高。一谈到高中物理，许多高中生都会有一种畏惧的心理，他们感到物理是高中最难学习的学科，对物理课有一种厌烦的心理情绪。虽然物理是一门难学的自然学科，但是，物理在我们的生活和生产中发挥着重大的作用，让学生学好物理知识，提高学生的物理综合能力，有助于学生综合素质的发展，对学生将来的发展具有基础性的作用。但是，面对当前高中物理教学的现状，许多高中物理教师都感到不知所措，在教学过程中不知从何下手才能够激发出学生物理学习的积极性，不知道怎样去提高物理课堂的教学质量。

笔者在高中从事物理教学工作多年，在教学过程当中，面对物理教学的现状也曾经苦恼过、困惑过，但是，有了问题就要解决。通过自己的摸索和实践，笔者逐步找到了解决物理教学现状的一些方法，通过在高中物理教学中反复实践和应用，使得物理课堂的教学效果有了明显的提升。

1.当前高中物理教学的现状分析

1.1 教师方面。在高考的压力之下，许多教师仍然受着应试教育和分数的影响，在教学过程中把成绩作为评定自己工作和学生学习效果的唯一标准。为了提高学生的分数，教师不厌其烦的向学生讲解物理知识，让学生按照自己的思维和知识去学习、记忆，而忽视了学生的发展过程，不能让学生通过自己的主动探究进行物理知识的学习。这种模式的教学只能让学生获取表面上的知识，而不能深入理解知识，在运用上也有一定的欠缺。

1.2 学生方面。物理知识比较抽象，在学习上遇到困难之后，学生不能够主动去解决，而是选择了放弃，对物理学习存在厌恶的情绪，是导致学生物理成绩较差的重要因素。高中物理对学生的抽象思维能力要求较高，但是，学生的发展水平有限，在思考中就会受到影响，并且他们经常会陷入原有的思考习惯当中，阻碍了对问题的理解和解决进程。

2.解决当前高中物理教学现状的措施

虽然物理难学，但是作为高中的一门必修课，其在各方面的重要性也不容忽视。作为一名高中物理教师，在认清高中物理教学现状的同时，要根据当前的物理教学现状，积极寻找解决对策，以让学生对物理学习形成正确的认识，提高物理课堂的教学效果。

2.1 学习新课改的教学理念，指导物理教学。随着社会的进步和发展，我们迎来了新一轮的课程改革。新课改下的课堂教学不同于以往的的课堂教学，在新课改下所倡导的是素质教育，而不是应试教育。作为一名新时期的教师，要积极学习新课改的教学理念，转变自己的教学思想，并运用于教学实践当中。

新课改中倡导"学生是课堂教学的主体"，这就要求教师在课堂上做好角色的转变，把学生放在主人的位置，自己发挥出引导者的作用。以往的物理课堂只是教师在进行讲授，学生处于被动的状态之下，学生感到自己在课堂上没有主动性，对枯燥的学习也失去了兴趣。在新课改下，教师要改变当前高中物理教学的现状，就要发挥出学生的主人翁地位，让学生有机会参与到物理教学过程当中，让学生通过自己的设问、思考、探究、分析、总结获取物理知识，通过一系列的活动，学生感到自己是课堂教学不可或缺的一部分，也体会到了学习的快乐，在物理学习上会更加积极、主动。

在传统的物理教学中，教师关注最多的是学习成绩优异的学生，教师把一切希望都寄托在他们身上，而对于成绩较差的学生常常是批评、斥责，忽视他们的存在。新课改中强调，每个学生都是平等的，教师要通过教学让每个学生都得到发展和提高。在新课改教学理念的指导之下，教师要做到平等对待每一位学生，在教学中关注每一位学生的课堂反应，给予每一位学生帮助，让每位学生都在原有的基础之上取得进步，尤其是成绩较差的学生，更应该成为教师所关注的焦点。

2.2 改进教学方法，促进学生发展。让学生有所发展是课堂教学的最终目标，而要促进学生的发展，需要教师选择恰当的教学方法。高中生处于人生发展的关键阶段，他们还不成熟，教师要根据高中生的特点选择恰当的教学方法，帮助学生更好地获取物理信息，对物理学习充满信心。

2.2.1 直观教学法。学生们对物理学习不积极，持有反感的心理多和学生不能理解物理知识、跟不上教学进度有关。在高中物理教学中，教师对一些抽象的物理概念、原理等不能简单的照本宣科进行讲解，要设法把抽象的知识变得形象，让学生获得更多直观上的认识。高中生的抽象思维能力发展水平有限，但是，他们的观察能力较强，通过直观教学，能够让学生通过观察物理现象，从中总结出物理知识，在帮助学生学到物理知识的同时，让学生对物理学习重拾了信心。

2.2.2 实验教学法。实验是物理学习中不可缺少的部分，通过运用实验教学，对学生物理学习积极性的提高以及物理知识的掌握都有着重要的作用。通过物理实验，让学生对实验现象进行观察，甚至让学生自己动手进行实验操作，能够调动学生的学习主动性和课堂参与性，提高学生的观察能力、思考能力、思维能力以及分析问题、解决问题的能力。

例如：在学习《单摆的振动周期》这一部分的教学内容时，教师可以进行学生实验，让学生自己动手研究周期和摆长、摆角、摆球质量之间的关系，通过实验让学生了解研究过程，同时得出正确的结论。

物理虽然是高中的一门较难学科，但是，只要教师能够找到方法，和学生一起排除学习中的困难，不断活跃课堂教学的气氛，让学生品尝到学习的乐趣，体会到物理学习的成功，一定能够让学生喜欢物理学习，从而提高物理课堂的教学效率。