如何让背诵成为一种习惯

周晓玲

摘要：背诵是语文教学中的一项基本功，背诵可以帮助学生加深对课文的理解，提高阅读能力，锻炼记忆力，还可以培养和提高作文能力。背诵是学生语文积累的重要途径，为今后的学习打下坚实的基础。

关键词：背诵；学生；习惯

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0380-01

背诵是我国传统的语文学习的重要方法。《语文课程标准》明确要求："能用普通话正确、流利、有感情地朗读，背诵优秀诗文80篇"。背诵是语文教学中的一项基本功，背诵可以帮助学生加深对课文的理解，提高阅读能力，锻炼记忆力，还可以培养和提高作文能力。背诵是学生语文积累的重要途径，为今后的学习打下坚实的基础。

在教学中，我们常常看到学生在表达时无话可说，或者言之无物，或者使用不规范语言，其实质是背诵语言材料太少，语言匮乏，因此，有目的系统的背诵一定数量的精篇，对于语言能发展是行之有效的。如何让背诵成为一种习惯呢？我认为，对学生背诵习惯的培养，抓好以下几个方面：

1.注重学生兴趣的培养，激发学生背诵的兴趣

培养背诵兴趣是入口，等学生有了浓厚的兴趣后，便引导学生形成良好的背诵习惯。从课文情境入手，通过朗读、复述、背诵等方法，调动学生记忆的各种表象，引发学生背诵的热情。如学习《春雨的颜色》一课，在学生自读自悟的基础上，教师先指导学生有感情地朗读课文，通过互读、齐读、引读等多种形式的读，激发学生的背诵兴趣。课堂上，让每一个学生积极主动的读，让他们感受到声情并茂的朗读是一种享受，你还会担心他们没有背诵热情吗？

2.鼓励指导学生进行广泛的课外阅读、背诵

叶圣陶先生说过："语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。"我们注重了在课堂上把教的重点放在如何引导学生通过多读多背积累语言方面来，但教总是有限的，学才是无限的。学生在课堂上掌握了积累语言的方法之后，要鼓励指导学生进行广泛的阅读，把课外阅读中遇到的优美词、句、段摘抄下来背熟，运用到平时的说话、作文中，这样有利于促进语言的积累，增加语言的储备。为了培养学生课外阅读的兴趣和良好的阅读习惯，我采取"扶一把"的做法，向学生推荐适合阅读、背诵和积累的文章，并让学生建立"摘录本"，有重点地进行积累和背诵。

3.教给学生正确的背诵方法，提高课堂效率

学生的背诵需要时间，学生的背诵更需要调动。如果不交给背诵的方法，学生能背诵也是机械的背诵。过不了多久就会遗忘。背诵的方法有：熟读成诵，理解背诵，抓住重点语句背诵，利用联想画面背诵，限时背诵等。

3.1 如教学《月光曲》一课九自然段，指导背诵采用的就是利用联想画面背诵，通过朗读让学生联想三个画面，第一个画面：月亮正从水天相接的地方升起，海面上微波粼粼；第二个画面：月亮越升越高，刮起了大风，卷起了巨浪；第三个画面：被月亮照得雪亮的浪花，波涛汹涌。学生在读中思考、记忆，学生通过联想画面加强记忆，这样背诵课文容易多了。

3.2 还可以抓住重点语句指导背诵。如教学五年级下册《大海》一课，指导背诵第三自然段，抓住云彩的变化特点引导背诵，这样背诵课文有思路，背诵课文也就快多了。

3.3 熟读成诵，在熟读的基础上自然成诵。 古人云"读书百遍，其义自见"、"读书破万卷，下笔如有神"，其中的"读"含有"背诵"的意思。背诵，是我国上千年教育最重要，且行之有效的方法之一，也是形成理解、应用等诸多能力所不可缺少的。对于语文学习来说，反复朗读背诵名篇名段是行之有效的学习方法。为此，老师要引导学生重视诵读，给学生安排定时、定量的诵读内容，由浅入深，循序渐进，使学生可以日有所读，日有所获，从而养成良好的朗读背诵习惯。

3.4 限时背诵。在教学中我还发现学生背诵时间长。针对这一现象，我又采用在课堂上实行限时背诵的方法，与课后背诵双管齐下。限时背诵法是强制记忆法之一。要求在规定的10分钟背两句名人名言，10分钟完成对格言的快速记忆。限时背诵之后即时检测。在课堂上教师采用这种方法是非常有效的。

4.坚持摘抄背诵，增加背诵量

心理学家研究：人在6-13岁是记忆力发展的最佳时期。在这一阶段学生多读书，多背诵，多积累，有利于学生的终生发展。语言文字的学习需要积累、潜心阅读，语言文字积累靠背诵训练获得，在积累知识训练中，教师引导学生读课文要感情真挚，为背诵做好准备。再此基础上还要引导学生不断诵读名家名篇，不断做好摘抄的积累和背诵积累，如摘抄精品片段，达到背诵程度。增加背诵量，使学生背诵量不断扩大，积累丰富的语言，达到随心所欲运用的程度。增加背诵内容，就是增加背诵训练实践，十分有利于背诵能力的形成和思维能力的发展。

5.背诵有利于陶冶高尚的情操

通过朗读背诵课文，让学生去领悟文章的思想感情，去感悟语言的感情色彩，去感受人物的喜怒哀乐。语言文字承载的思想感情、道德情操，都在学生心中流淌，学生心灵得到熏陶，人格就会高尚起来。 培养学生养成背诵的良好习惯，不仅培养了学生的阅读能力、语言表达能力，还培养了学生高尚的道德情操。

从一年级开始我每周都考查背诵古诗，学生每周背诵一首古诗。让一年级学生就有背诵意识。到二、三年级，有的课文语言优美，即使课文不要求背诵的段落，也要求学生背诵。到高年级，有的课文要求背诵你喜欢的段落，我就要求学生全篇背诵，每天背诵一个自然段，这样学生每天都有背诵的内容，内容也不多，学生易于接受，时间长了，学生对背诵也没有为难情绪，乐于接受。在早自习做完习题后，有的学生情不自禁的就小声的背起来。甚至语文课前下课时间，也有的学生也悄悄的背起来。学生开始喜欢上背诵了。经过一段时间的训练，学生的背诵速度快了。

总而言之，我们在语文教学中应高度地重视"背诵"这一重要教学环节，结合学生的实际情况，做到有的放矢，不断地调动学生的背诵兴趣，因为"兴趣是最好的老师"，又是学习的动力，只有这样，我们才能化被动为主动，不断的提高学生的综合素质，达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 李翠萍《指导小学生背诵的几点做法》

[2] 王爱荣《如何指导小学生背诵课文》