浅谈幼儿教育重要性

罗晓霞

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0364-01

幼儿教育不同于中小学或者更高级别的教育，它用一种寓教于活动中的教学方式，《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称"《新纲要》"）中从健康、语言、社会、科学及艺术的角度提出引导并逐步培养幼儿的社会性、独立性及创造性等各方面能力的建议。作为幼儿教师在进行教育的过程中，应以尊重幼儿的人格和权利为根本，以遵循幼儿身心发展的规律和学习特点为基础，以游戏娱乐为载体，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

1.从关爱开始，培养幼儿的社会性

现在的幼儿大多数是独生子女，都是家长们心中的宝贝，他们在成长过程中大部分时间都是在接受来自长辈们的单向情感的输入，缺乏与身边其他人的双向情感的交流。

一是充分利用儿童的模仿能力。教师要在日常教学过程中树立榜样，引导他们感受人类心灵深处的优良品质，学习相互谦让、相互合作、礼貌待人。如果教师自身具有丰富的爱心并能自然而真切的表现出来，则也会自然地带动幼儿产生爱心，使幼儿能主动地关心、帮助那些需要关心、帮助的人。可以说教师的真情投入在幼儿爱心的培养过程中，起关键的作用。

二是培养幼儿的自信心。如果培养幼儿良好社会性品质和行为习惯时，不考虑幼儿的特点与需求，只考虑如何让孩子适合我们的教育，那么我们培养出的会是些缺乏个性的孩子，将来难以适应竞争激烈的社会。所以在进行爱的教育时应信任孩子，挖掘他们的优点，增强他们与人交往时的自信心，有助于他们在今后的生活中融入不同的群体。

三是给予适当的自由权利。小朋友们独自玩耍时更容易展示自己的天份。例如能玩出各种花样的"过家家"游戏，画出奇形怪状的事物，哼出未知名的曲调等等。为幼儿营造一个适宜的精神环境，让幼儿具有健康的心态，让幼儿享受创造自己生活的自由，在轻松、自由的环境中，激发他们与生俱来的智慧和爱心。

2.开展丰富多彩的游戏活动，激发幼儿的学习兴趣

在心理上幼儿和成人存在很大差异。由于幼儿具有好奇心强，活泼好动，模仿性强，无意性大等特点。因此，不能让幼儿长时间地进行重复和枯燥的活动，教育幼儿应该注意将抽象的东西化为生动和具体的东西，以便让幼儿更容易理解和接受。应根据幼儿的兴趣，经常开展多种形式的活动，通过各种活动引导幼儿健康成长。

游戏是幼儿认识世界、发展智力的有力手段，他们会在游戏中积极思考、克服困难、增强动手能力，使各个感官都能积极参加到学习活动中，既激发了幼儿的潜在兴趣和能力，又通过幼儿间的游戏活动培养了相互合作能力与协调能力，营造了一种团结友爱互助合作的氛围，增强了幼儿的社会适应性。

具体游戏活动可以分为以下几类：①语言游戏：比如可以通过词语、成语接龙等游戏活动，增加儿童的词汇量；通过朗诵诗歌续、编故事等活动培养幼儿的语言表达能力和创造性。②艺术游戏：让幼儿多接受一些艺术启蒙教育，如唱歌、跳舞、画画等。音乐能潜移默化地陶冶幼儿情操，使他们保持良好情绪，促进其智力发展。可以以小组为单位进行唱歌舞蹈比赛，音乐舞蹈欣赏等活动。在美术活动中可以让幼儿根据特定的主题自由创作，用各种形状拼画，变画，可以融入他们自己的想法与想象，不拘泥于形式，让孩子们感受五彩缤纷的世界。③健康游戏：创设不同的情景，让儿童分别扮演不同角色，通过对角色的塑造让幼儿能识别好人与坏人，善恶美丑，哪些行为是对的哪些是错的。还可以进行手工剪纸、拼图等游戏，增强趣味性和孩子们的动手能力。

3.注重德育的培养，引导幼儿养成良好的行为观念

对于道德教育来说，幼儿时期也是个很重要的时期。这个时期幼儿心灵纯净，各种思想观点还没有形成，其行为很容易受到周围人和事物的影响，因此，教师的表率作用对他们具有至关重要的意义，可以说教师工作和生活中的一眼一行都对儿童产生潜移默化的影响。我们经常会听到孩子说："我们老师说……"，"我们老师就是这样做的。"等，可见教师在平时做事一定要严于律己，经常检查自己，给孩子树立一个好榜样。在对幼儿进行道德教育时，要注意用幼儿可以接受的方式方法，不要一味训斥。

教师可以利用节日进行爱的教育，如"三八"妇女节可以给妈妈做贺卡，对妈妈说一句话，帮妈妈做一件小事等活动，激发幼儿对妈妈的情感；重阳节可以组织小朋友进行关爱老人活动；还可以在小朋友之间的进行相互关爱的教育，使幼儿从小养成尊老爱幼的良好品德。

4.针对幼儿心理开展课堂教学

就我国现在的幼儿教育模式而言，幼儿教育最核心的组成部分便是集体教育活动，即课堂教学。但很多幼儿教师都会苦恼，幼儿很难像小学生那样乖乖地坐在座位上听教师讲课，甚至会扰乱教师讲课，进而影响整个班级的教学秩序。

笔者认为，幼儿如果能很好地坐在座位上听教师上课，对于幼儿而言并不是好事。因为幼儿正是活泼好动，对世界充满好奇的时期，如果过早地将他们束缚，不仅扼杀了他们好动的天性，还会限制他们思维的发展，更不能很好地实现教学效果。所以，幼儿的课堂教学应该是特点鲜明的，尊重幼儿的认知特点，让幼儿在游戏中学，让幼儿能主动、快乐地学习。幼儿时期的个性对于其长远的个性发展至关重要，所以幼儿教师要在尊重幼儿个性的基础之上展开教学，切忌强迫教学。

笔者在此想以幼儿的音乐课为例谈谈如何展开课堂教学。现在幼儿园的音乐教学主要为四段式教学，即幼儿背诵歌词、教师示范演唱、幼儿学习、独立表演。这个过程从某个角度来说符合教学规律，但是并不能很好地激发幼儿的学习兴趣，幼儿更多在这个过程中体会到的是为学习而学习。因为没有学习动力，所以很多幼儿无精打采，长长的尾音表现着他们的排斥心理。笔者在教学效果一直未有明显提高的状况下进行了一些大胆的尝试。背诵虽然是幼儿的强项，但是规定记忆并不能调动他们的记忆能力。幼儿的发散性思维非常好，教师就可以充分利用幼儿的这个特点，在教学之初请幼儿来编写歌词。因为幼儿的创造力和想象力非常出色，所以他们能根据教师设定的主人公编出非常有趣而且生动的歌词。教师再加以适当的引导，帮助幼儿对某些歌词进行修改，这样一首他们自己创作的歌词就出炉了。因为是自己所写的，幼儿往往对之后的学唱和表演充满了期待。

5.重视合作学习

5.1 合作学习的益处彰显。小组成员的产生是自由组合而成，小组长的产生由小组成员选举产生，志同道合有利于合作，形成团队精神，同时也提高了学生的组织领导能力；小组讨论有利于拓展思维，加深理解，提高学习效率；能提高参与意识，增强集体荣誉感；有利于同伴交流，促进学生的沟通、协调能力，同时让学生学会表达和倾听；能集思广益，提高学习质量和实践能力。

对于教育实习过程中的合作学习，学生们普遍认为合作讨论能让自己获得同伴的理解和共鸣，还能在合作的同时学会思考；有利于集中解决问题，提高效率，顺利完成实习；共同备课、共同反思不仅能集思广益，提高教育活动的质量，还能让学生熟悉各类型、各领域集体教育活动的内容和组织方式；尤其是共同评价、共同反思不仅能提高学生的自我反思能力，还能提高学生对他人的评价能力和让学生从别人的经验中学习。

5.2 合作学习的弊端暴露。小组的自由组合有时会出现能力强的同学组合，能力弱的同学组合，达不到活动的高效；有的小组长缺乏领导技巧，讨论有分歧时难以协调；有的学生觉得自己的能力无法充分发挥，不利于个人价值的实现；对有些人来说小组活动比独自学习耗费的时间更多等等。