浅谈幼儿个性在游戏活动中的培养

高新

中图分类号：G613.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0360-02

3-6岁是个性发展的第一个重要时期，这个时期是幼儿个性自发形成的关键期，善于把握这个时期，对幼儿施加影响，使幼儿形成良好的个性，就可为幼儿未来个性发展奠定一个良好的基础，因此，培养幼儿良好的个性品质应从幼儿期开始，爱玩游戏是每个幼儿的天性，游戏一直以它独特的魅力吸引着无数的儿童，人们对游戏的认识越来越深入，对游戏的利用也越来越充分。各界人士一致认为，游戏在幼儿一生发展的过程中起着极其重要的作用。

游戏对幼儿有良好的教育作用，游戏能满足他们心理的需求，是幼儿生活中最重要的方面。幼儿是在游戏中学习游戏中成长，他们每天都把自己快乐的融入游戏中，去探究自己喜欢的东西，并通过自己去亲身体验和完成某些事情，他们在游戏中增长了知识，提高了能力，此外，游戏对幼儿其他方面的影响更是巨大，表现在对儿童智力的发展起着重要的作用，对儿童情感的满足和稳定也有着重要的作用，游戏还是幼儿表达自己情感的一种方式和克服情绪紧张的一种手段，游戏还对幼儿社会性的发展以及身体的生长发育有着重要的促进作用。

在幼儿阶段，游戏在幼儿的生长发育和良好个性品质的形成过程中有不可忽略的作用，是幼儿全面发展的途径，儿童在游戏中自主的游戏，也是在游戏中学习成长，所以游戏是幼儿的一种基本活动，以游戏的形式对幼儿加以影响易被幼儿接受。

游戏可以培养幼儿良好的个性品质，主要表现在以下几个方面：

1.开展游戏活动有利于培养幼儿勇敢的品质

游戏以它独特的魅力，让幼儿在活动中解放自己，锻炼了胆量。还有在体育游戏中也能很好的培养幼儿的勇敢的品质。

2.开展游戏活动有利于培养幼儿的独立性

幼儿如果缺乏独立性，那将导致产生对他人的依赖，这样的幼儿比较缺乏自信心，自信心的缺乏不利于发散性思维的培养不利于创造力的培养，而开展有趣味的游戏则有利于逐步的让幼儿产生独立活动的意识，从而培养幼儿的独立性及克服依赖的情绪。

3.开展游戏活动有利于培养幼儿的坚持性及克服困难的品质

持之以恒地把注意力集中到某个问题，并努力地去弄清楚问题，这种个性是任何事情取得成功的重要条件之一。而发现问题和解决问题是游戏的组成部分，游戏的魅力正在于它对幼儿构成的挑战性。通过游戏过程幼儿既可学会利用线索与策略，动手动脑解决问题，又可克服困难，锻炼意志，还可以发现和体验自己的能力，产生胜任感与成就感，更进一步利于幼儿自信心与进取心的培养。在幼儿园中每个班都配有许多大小不同、颜色丰富的各类积塑、花片，在活动区投放有一些进行美工游戏、制作游戏等各类丰富的游戏材料，这为幼儿动手能力的培养准备了必要的物质条件，由于幼儿年龄的差异以及幼儿的动手能力、智力的发展水平也不尽相同，所以在游戏中的表现也会各有不同。

例如：刚入园的小班的幼儿最初只是对玩积木这个动作感兴趣，但是随着年龄的增长，他们不再满足于简单的动手操作，而是产生了对所建物体的形象性和实用性的兴趣，但是由于幼儿的想象与幼儿动手能力不成正比，所达到的水平有很大的差距，这就出现了摆放好或摆放了某块积木而导致游戏失败的现象，如果这时幼儿能够有重新再来的兴趣和恒心，就可能取得胜利的成果，反之幼儿想象的物品永远不能建成。因此，幼儿必须有不达目的不罢休的恒心，有克服困难的勇气，就能享受成功的快乐。而玩积木这种结构游戏本身就具有构成物体的吸引力，能够吸引幼儿，使幼儿逐渐看到成功的希望的特点，因此，在幼儿能够坚持游戏时，教师应及时给予适当的鼓励，使幼儿鼓起勇气再来一次，由此，做事认真、坚持到底的品格很自然地渗透到了游戏活动中。

4.开展游戏活动有利于锻炼幼儿自信的性格

不得不承认的是，每一个幼儿都存在个体的差异性，在同一个游戏活动中，幼儿所表现出来的能力也不尽相同，也就是说不是每一个幼儿都能够在一个游戏中有一个优异的表现。所以，教师应该在游戏活动中，通过意境的创建，让绝大多数的幼儿都能够体验成功，使其通过成功而获得自豪感，从而使幼儿的自信心得到锻炼。

例：我们在平时的课堂活动中，让幼儿通过自己的劳动、表演等获取技能点，然后根据技能点的数量换取钱。有一次游戏活动过程中，在银行（换钱的地方）外面，三个小朋友正在热烈的讨论，小明说：我现在只有一个技能点了，如果我现在取了钱的话，明天什么都没有了。张军说：我现在一个技能点也没有，所以没有办法取钱。这时候航航说：你们看我的卡上，有好多的技能点呢，这些都是我在手工作坊劳动换来的，还有就是在舞台上表演老师奖励的，你们也去那边赚技能点吧，然后我们一起取钱。航航在说话的时候，还将自己记录技能点的卡片展示给小明与张军，两个人非常羡慕。

通过这种意境，让小朋友们学会通过自己的劳动获得一定的好处，使其明白只有付出才会有回报，同时也在这个游戏意境中，帮助小朋友们逐渐锻炼自信心。

5.开展游戏活动有利于培养幼儿鼓励的求异性

教师有目的、有针对地引导设想，体验一物多玩、一物多变，有助于开拓游戏过程的发散性。如游戏"接拍球"，开始教师问幼儿"球应该怎么玩？"多数幼儿马上说出 "拍着玩""滚着玩""抛着玩"等玩法。当幼儿较熟练的掌握了"接拍球"的基本玩法后，教师继续引导："除了单手拍、双手交替拍之外，还可以怎么玩？"随着教师的不断启发，幼儿兴趣的逐渐增强，很快出现了利用身体各部位玩球的多种玩法。像拍球有双手拍、抬一下脚拍一下球、边走边拍、抛球落地弹起再接球，还有背滚球、脚带球、脚踢球等。大班孩子不满足于单纯动作的游戏活动，不久便出现了有目的、有计划设计玩球时的队形及规则与要求。如"花形抛球"，有10个围成一大圈，另有4个在大圈内围成一个小圈站好，人手一球，小圈的4人进行自抛自接，大圈的10人商量好进行互抛互接。一声令下，球飞舞起来，形成一朵花形，确实美。虽然这个游戏要求在动作准确熟练的情况下进行，但设计者能把美术图案融合进游戏活动之中，丰富了幼儿的想象力，增强了美的创造力，提高游戏水平。

综上所述，游戏的独特特征对幼儿的个性发挥有不可估量的重大作用，并对幼儿创造力、智力、非智力因素的发展和提高产生巨大的影响，而教师对幼儿的适当的教育引导也是形成幼儿良好个性心理，激发幼儿高尚动机的重要外部因素。由此可见，游戏活动是培养幼儿良好个性的重要途径。