培养农牧区小学生学习兴趣与如何上好数学课

格桑

摘要：在西藏，数学新课改教育开展至今已有若干年头了，新课改教育里指出：数学作为人类生活不可缺少的部分和环节，可以帮助人们在生活中进行必需的计算、推理等日常操作。尤其我们农牧区小学的孩子，他们接触的知识面窄，了解的信息不那么丰富，对他们产生的影响不大。所以，做教师的我们要想尽办法让学生感受知识的魅力，体会数学学习的乐趣。

关键词：培养农牧区；小学生学习；数学课

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0232-01

在西藏，数学新课改教育开展至今已有若干年头了，新课改教育里指出：数学作为人类生活不可缺少的部分和环节，可以帮助人们在生活中进行必需的计算、推理等日常操作，同时数学也可以为其他学科的发展提供赖以发展的思想和方法，是其他技术进步的基础。小学数学新课程改革以来，把教学贴近生活，作为一个较重的目标，对教学过程与方法和生活实际的联系的关注程度大大加深，并赋予了许多新的内涵。农牧区小学数学教学中，联系生活实际，寻找生活中的数学素材，将农牧区小学生熟悉的蕴含着教学知识的生活实例引入课堂，使我们藏区小学生亲身体验到"数学就在自己身边，身边到处存在着数学问题"。数学学科，自古就被认为是逻辑性最强的学科，需要聪慧的大脑和良好的天赋才能学好。其实并不是这样，对于天真聪明的小学生来说，他们接受各种科学文化知识的能力是等同的。那么如何才能学好数学呢？我认为问题的关键在怎样调动小学生的学习兴趣。通过调查发现，不论是学生自身的因素，还是学校、家庭、社会环境对学生的影响，起关键作用的还是教师。就像邓小平同志曾经说的："一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师"。同样，能否调动学生的学习兴趣、让学生对数学学习产生强烈的欲望，关键也是在教师。尤其我们农牧区小学的孩子，他们接触的知识面窄，了解的信息不那么丰富，对他们产生的影响不大。所以，做教师的我们要想尽办法让学生感受知识的魅力，体会学习的乐趣。那么，如何调动农牧区小学生学习数学的积极性呢？教师在学生学习中又处于什么地位呢？以下笔者讲述几点经多年数学教学中的一些浅显的认识：

1.首先，要从提升自己的专业素养和人格魅力着手，让学生喜欢你，从而喜欢上你的课

作为一名藏区一线教育工作者本身来讲，要从各方面来完善自己；比如，师德修养、文化修养、专业素养、教学魅力方面等等，让学生从内心敬重你，要和学生结交成知心朋友，从而让他们在喜欢你的同时，也喜欢你所讲授的学科。现在很多老师在思考如何让学生学好数学时，经常考虑的是如何激发学生的兴趣，却忽视了自身的素质要求，如果自身不加强学习，努力提升自己的专业素养，怎样让学生喜欢上你？更不用说喜欢上你的课了。那只能是一番空想，如果学生一开始就抵触你，即使你再如何调动学生的学习兴趣，都只是一厢情愿。

其次，通过游戏性的活动诱发兴趣，让学生喜欢游戏，进而喜欢上你的课堂，喜欢数学课；兴趣是最好的老师也是智力开发的原动力，俗话说："良好的开端是成功的一半"，诱发学生从新课开始时就产生强烈的求知欲是很重要的。轻松、愉快、幽默的游戏能唤起学生的愉悦感，引起学生最直接的兴趣，并由无意注意过渡到有意注意，发展间接兴趣。所以，教师在导入新课时，可以根据教学内容，选择组织学生做数学游戏的方法，让学生人人参加，能很快地激发学生的学习热情，比如，在学习100以内二位数的加减中，我们可以让一部分学生当作售货员，一部分学生当作买东西的顾客，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，更在不知不觉中学到了知识，让学生在玩中学，在学中玩，更让农牧区小学生们懂得了学习数学的趣味性，何乐而不为呢？

再次，要善于设计疑点，激发思维火花，引出学生的学习兴趣；教师可以设计一些趣味活动.首先是重视直观的教学方法与激发思维，"学而不思则罔，思而不学则殆"，"学起于思，思起于源"。心理学家认为。疑是最容易引起探究反射的方式，思维也就应运而生。比如：我们在小学数学教学过程中，经常会问学生，如果是你，你会怎么样？通过换位思考，改变学生以前被动学习的状况，让学生设身处地的思考问题，让学生产生"疑"。引起思考，是需要学习的开始。疑问使学生萌发求知的欲望。同学们跃跃欲试，产生了对新知识探求的欲望，这样化被动为主动，传授新知识的课堂就会活起来，农牧区小学生学习数学过程就会很轻松愉快。

2.经让小学生进行“争论”，在争论中提出问题，开拓思维能力，达到升华兴趣的目的

农牧地区小学数学主要是促进小学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要。我们都知道学习数学是一项艰苦而又快乐的劳动。学习的直接兴趣不是与生俱来的，而是学生在刻苦学习、认真钻研的学习过程中得到发展升华的。一个懒于学习，不愿思考的学生，是很难产生学习数学的兴趣的。因此，在教学中教师首先要想方设法创造条件，让学生有施展才能、展示自我的机会，鼓励学生质疑问难，引导他们大胆发表意见；培养他们善于思考的习惯，要求学生遇事要勤于思考，善于总结，丰富想象，开拓思维。这样，对升华农牧地区小学生学习数学的兴趣，能起到一定的促进作用。其次，数学课堂上组织学生讨论是开拓学生思维能力，升华兴趣的一个好办法。因此，教师可以采用同桌、小组、全班等讨论形式，组织学生对某一个问题进行大胆的讨论，让学生思维的火花互相碰发，交流各自对问题的不同看法。最后由教师进行总结概括，利用这个方法引起农牧地区小学生们更深入地钻研某些问题的更高兴趣。

3.适当的运用赞扬、鼓励的方法，让学生体验快乐，延长学习的兴趣

小学生的学习兴趣与动机。调查结果表明，整个小学阶段，小学生最初对学习的外部活动感兴趣，逐渐对学习的内容感兴趣；主导的学习动机是：为了好分数，不落人后，或为了得到表扬和奖励而学习。在课堂教学活动中通过不同的情境来讲授知识能够激发和培养小学生的创造性的思维与学习兴趣，学生有了浓厚的学习兴趣，还要想方设法让兴趣持久。因为小学生的兴趣具有既不稳定，又不长久的特点。一位心理学家曾说过："一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰，便会激发追求无休止成功的意念和力量。"这种无休止成功的意念和力量会成为学生学习兴趣的源泉。对学生来说，老师的一点点鼓励，一次的肯定，都是对他们的肯定，他都能从中体验成功的喜悦，这时农牧区小学生的兴趣就如同永不枯竭的源泉，就会持久。

总之，数学学科的独特性和复杂性告诉我们，在农牧区小学数学教学的过程中，我们做老师的要勤于钻研教材，精与研究教法，用心掌握小学生的学习状态，运用灵活多样的教学手段，精心设计每一个教学步骤，使得农牧区小学数学课程的教学更加丰富，同时激发和增强农牧区小学生的学习兴趣，取得良好的数学学习效果。