放飞自由翅膀促进小学数学课堂的高效性

刘永梅

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0228-02

随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。如何提高数学课堂教学的有效性，让数学焕发强大的生命力？

"圆的周长"、"圆柱的体积"、"圆锥的体积"等实践性、操作性较强的教学内容，教学中能根据小学数学新课程标准的要求，加强数学和现实生活的联系，有效创设问题情境，把学生带入解决问题的积极思维状态之中。采用小组合作学习的方式，以活动为主线，以创新为主旨，给学生留有充足的思维空间，鼓励学生大胆探索、勇于创新.同时，通过指导学生动手操作、眼看、口说、脑想，多种感知觉协同作用，促进学生动作、语言、思维协调同步发展达到启迪思维、内化和应用新知的目的，放飞自由的翅膀，展开合理的想象，从而使学生体验到学习数学的愉快。

1.放飞自由翅膀

自由是创新的灵魂。"活动、体验、建构"是一次次再创造的学习过程。教师有必要为学生创设让学生感到心理安全、心理自由的学习环境，让学生在这样的环境中自主活动、自由表达、体验过程、主动建构。

教学《圆的周长》课前谈话时，教师向学生讲了第二次"龟兔赛跑"的故事，接着上课时又创设第三次"龟兔赛跑"的情境，再让学生复习正方形的周长知识，接着引导学生动手摸一摸、找一找身边圆形物体的周长，再揭示圆的周长概念，然后引导学生发现圆的周长与它的直径有关，在这基础上提出问题：圆的周长与它的直径有什么关系呢？（教师没有发出指令性的操作任务，而是让学生小组合作，用各种方法测量圆的周长通过计算发现圆的周长总是它的直径的3倍多一些。）在让学生总结出测量圆的周长方法时，学生想出了很多办法：绳测法、滚动法、软皮测法、归分法和化曲为直等。交流之后，使学生发现这些方法并不能适用任何圆的周长测量，从而瀲起学生学习的欲望，明白只有通过实践操作，亲身体验，才能找出更简便的方法。在整个过程中，学生的思维是开放的、自由的，他们积极主动地参与学习，体验学习过程，而教师只起到了组织、引导的作用。

2.放手主动探索

美国数学家哈尔莫斯有句名言：问题是数学的心脏。老师在整个教学过程中运用"问题解决"思想，以问题导学，引导学生不断寻求策略，不断解决问题，让学生创造性地学习，将素质教育真正落到实处。

怎样测量圆的周长，有几种方法？要能打破教材有什么教什么的传统做法，放手让学生探索创造，学生带着老师提出的疑问，一边思考，一边动手，把学习的主动权交给学生。这样，学生有充裕的思考时间，有自由的活动空间，有自我表现的机会，更有了一份创造的信心。同学们个个情绪高涨，跃跃欲试，课堂气氛异常活跃。通过动手操作，大胆实践，探索出用"绕"、"滚"、"截"等多种方法测量圆的周长，并归纳出它们的共同点：用"化曲为直"的测量方法，这一过程改变了过去那种先吿诉学生怎样做，然后让学生按要求做的被动测量方法，而是采用先给学生"材料"，放手让学生在搡作和观察中发现规律，得出结论，使学生自觉寻求解决问题的策略，促进了其创造性思维的发展，当学生品尝到成功的喜悦时，又引出了甩小球游戏，让学生观察形成的"虚圆"，"虚圆"的周长还能用刚才的这些方法测量吗？这个问题。打破了学生的认知平衡，使学生陷入冥思苦想之中，日常生活中以各种形式存在的圆，用"化曲为直"的测量方法不但麻烦，不精确，有的根本无法测量。就在学生苦苦思索而不得其法时，教师引导学生由联想到猜想，并再次观察甩小球游戏，最终使学生悟出：圆的周长与它的半径或直径有关。为什么圆的周长仅与其半径或直径有关。这个问题教材未呈现有关内容，许多教师教学时都不做解释，学生往往也就不知其所以然，可以采用"诱生深入，步步紧逼"的方法，通过联想、猜想、观察甩小球游戏等逻辑严密的教学活动，让学生的学习过程成为一个再创造、再发现的过程。这种过程突出学生自己如何探究知识、如何生成"结论"，突出思维方式和思维习惯的训练与培养，突出解决问题的途径和方法的获得，体现了"教是为了不教，学会是为了会学"的素质教育思想。

3.放飞教学思想

根据数学教学活动的实际情况，融入新时代教育的思想及教学理念，对小学数学课堂数学课件进行有效的设计与教学，不能单纯的将课件教学做为传授知识的工具，要明确其目的：提高学生的学习兴趣，开拓学生的知识范围，在课堂上调动他们的积极性，让他们从知识的接受者转变成为主动学习者，逐步培养学生在数学方面的综合能力，有助于提高学生解决问题的能力，根据学生知识掌握的实际情况出发，打造全新的教学认知体系，有助于实现数学高效课堂。所以，在数学课件的制作和设计过程中，要坚持新课改的教学思想，同时要以学生的实际学习情况为依据。

小学数学教师可以适当的运用多媒体课件进行课堂教学，增加趣味性。通过优质的多媒体课件的展示，将数学教学内容直观的呈现在课堂上，使课堂气氛活跃起来，让数学课堂更加生动有趣，体现出来的教学内容更加真实，从而提升数学课堂的教学效率。例如在教小学一年级上册《认识物体和图形》这个单元的时候，就可以充分发挥多媒体的作用，将长方体正方体、三角形、圆柱、球利用投影展现给学生，促进学生认识这些图形的特征，掌握它们之间的关系。

4.放任自主交往

自助交往式教育以合作学习为基础，以激励学生个体自主学习、调整学生群体交往行为、引起学生心理共鸣的交往为重点，自主参与，合作学习，共同提高。

古人云："学贵质疑"、"学则须疑"。在数学课教学中要善于创设问题情境，特别是在学生的无疑之处设疑，从而激起学生思维的欲望。思维和问题有着密切的关系，教师的问题设计过程，是有意识地培养和发展学生思维的重要过程。教师的问是为了学生会问，而学生问更能促进教师的问，在相互探究的过程中促成新的进展。其次，引导学生主动探究，让学生阅读教材的课题，寻找题眼，做到特征让学生观察，思路让学生探索，方法让学生寻找，意义让学生概括，结论让学生验证，难点让学生突破。从而使学生在这些过程中，体验知识产生过程的艰辛。

总之，精心创设教学情境，精心设置各种教学活动，钻研教材，钻研学生，为学生提供体验的时间和空间，引导学生主动参与数学活动，积极体验知识的形成过程、数学思想方法的应用过程及数学学习的情感和态度等内容，在再创造过程中获取对知识和意义的理解和建构.促进学生全面、持续、和谐地发展。