在小学数学教学中培养学生的创新意识

戴晓琴

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0206-01

创新意识即创造性思维对现实的反映，它是思维能力的最高表现形式，同时又是一种综合运用知识的能力。如何培养学生的创新意识，让创新思维在教学活动中迸发呢？是摆在每位教师面前的一个重要任务。

1.激活创新欲望，培养创新意识创新意识是发现问题并探索的心理趋向

“问题”是数学的心脏，兴趣是创新的灵魂，没有兴趣就不可能提出问题，没有问题就没有数学。思维是从问题开始的，有问题才有思考，有思考才有进行创新学习的可能。提出问题要比解决问题更重要。

在数学教学活动中，首先要激发学生的学习兴趣，激励学生提出问题。因此，非常有必要创造一种宽松、和谐、乐学、民主、平等、互相信任、心情愉快的学习氛围，让学生品尝体验提出问题，解决问题的快乐，使学生的创新思维得到长足的发展。

实践证明，教师有意识的，有针对性的提问训练，即强化了学生的问题意识，有提供了自我思考，自我解决的机会和体验，这样充分调动了学生的积极性，提高了学生学习的自觉性。我认为培养学生的创新意识，使之敢创新，关键是教师为学生提供一个有利于创新的学习环境。

2.构建自然宽松的学习氛围，是培养学生创新意识的条件

创新是一种良好的心理行为。学生通过独立思考获得新疑和独到的见解后，往往会产生"我的想法正确吗？我的想法会得到同学们的认可吗？老师会批评我吗？"等心理，结果欲言又止。因此，在教学活动中，教师应创设一个民主平等、愉快和谐的教学氛围，并在课堂教学中要以亲切的教态，饱满的热情，灵活多样的教法，感染、激励学生，巧妙运用激励性的语言及时鼓励。表扬创新思想，让学生在课堂上能自由思考，大胆提出问题，让他们每个人在发现问题时都有一种愉快的心理体验，在一种平等心理安全的环境中激疑促思，以促使学生探索精神和行为发展，然起学生创新的火焰。

3.提高创新能力，是学生会创新创新能力是一种能积极改变自己，改变环境的应变能力和创造能力

我认为培养学生的创新性，就是以多向，逆向思维为主要特征的创新思维能力和富于创新的科学态度，是有模仿到创新的转化，每一个学生都有创新的潜力，学生学习数学的正确方法就是挖掘潜力进行再创造，也就是有学生把学习的知识自觉去发现，或创造出来。就小学生而言，只要是有学生自己观察，思考、归纳所得到的，都可以理解为知识的创新。如在讲平移一课时，我首先请同学们用学具在桌面上移动，体验水平方向上的平移现象，学生不慎将学具花落地面时，看到这种现象。随即提出能否竖直平移？迫使学生不得不另辟蹊径，想出了把书本竖立起来，把学具贴在上面上下移动。这时再一次设疑，将学具拿在手中，然后撒手掉到地上，这一现象是否算做平移。学生根据这两次实践证明，平移现象必须有依托这一特点。

4.创设练习情境，使学生敢创新

创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，还要有对真理执着追求的勇气。在数学教学活动中，我认为培养学生拍创新精神，关键是教师为学生提供一个有利于学生创新的情境。课堂设计可"一题多变"、"一题多解''、"一题多问"等，不同形式的题目来发展学生的创新思维，从而达到训练学生的多维度解决问题的能力。

例如教学"两位数减两位数"这一内容时，让学生用不同的解法计算32-14。三分钟后，大多数学生按常规算法列出32-10=22，22-4=18。稍静，又有一位学生举手说："还可以先计算30-10=20，4-2=2，20-2=18。学生们哄然笑了，怎能4-2呢"？我连忙问他："你是怎么想的，他却支支吾吾。说不出算理。我随之把这种算法放给学生。借此机会我与学生广泛交流，最后意见得到了统一，这种算法完全正确。根据是4-2表示的正是少减去的数。"

5.创设学习情境，使学生爱创新

创新能力不可低估情感对知识、智慧的作用。因此在教学活动中，教师不但要培养学生动手操作的能力，还要交给学生"交流讨论"的方法，比如在探索具体算法时，首先让学生自己操作，然后小组内交流讨论，在各小组充分讨论后，选代表全班交流，最后教师通过学生提出的多种策略，引导学生优化其中的算法，让每一位学生都有机会展示自己的创新成果，从参与的过程中升华学生的创新意识。

总之，孩子的潜能是具大的，重在教师的开发和引导。教师要以学生的全面发展为本，唤起学生的创新意识，培养其创新精神，提高学生的创新能力。同时以数学教学活动的独特魅力吸引住每一位学生，使学生正真"卷入"到学习生活中去，从而达到教育的最终目的。

6.注重动手实践，培养创新意识

数学教学过程是一个特殊的认知过程。在这个过程中不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更应注重学生的数学思维训练，引导学生积极参与探讨知识的形成过程，培养学生的数学能力。著名心理学家皮亚杰说："儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。"小学生以具体形象思维为主，因而在认识过程中很难从教师的讲授和得出的结论中获取其中蕴涵的数学思想方法和数学思维品质。这就要求我们在教学时可以结合教学内容为学生创设动脑、动手、动口的机会，通过学生自己看一看、摸一摸、摆一摆、拼二拼、讲一讲来获取新知并同时加深他们对知识的理解和掌握。所以，在个学数学教学过程中，教师应该加强对学生的实践操作训练，让学生^实践中感知，充分发挥学生的潜力，让学生通过自己的努力解决问题获取知识，教师再引导学生到实际中验证，到生活中运用。这样，学生对知识就会有更深入的理解，各方面素质也会得到和谐发展。

7.鼓励学生大胆质疑，培养学生思维的独创精神“疑”是思之始

学之端，是创新的基础，大胆生疑才能有所创新，为此，我们在教学中要注意一点学生发问，鼓励学生质疑，并引导学生去探求这些问题的答案。如学生学过数的大小比较后，问教师："两个数位相同的数比较大小，为什么要从高位比起，不从低位比起呢？"学过倒数后问："为什么0没有倒数，等。对于学生提出的问题，教师一要加于表扬，然后加于引导，或让学生自己回去查资料，或请教别人。总之，一定要鼓励学生提出自己独特的见解。学生的这种敢于质疑和积极参与求知的精神，是创造力的萌芽，十分可贵。

总之，创新教育作为素质教育的核心，是一个永恒的研究课题。让我们从每一节课做起，真正把学生看成是"发展中的人"。在数学教学中，只要我们多想办法，多创条件努力引导学生克服定势思维和大众心理，大胆质疑，一定能造就一批具有创造精神和创造能力的新人才，使中华民族屹立于世界民族之林。