浅谈数学教学中学习兴趣的培养

曹喜兰

摘要：数学是一门比较抽象得学科，与其他学科相比较，学生很容易产生厌学得情绪，在教学中，如何防止这一现象的产生，是每位教师都在探索得问题。作为教师首先要懂得学生得心理，把握学生学习得最佳状态，变"要我学""为我要学"。因此在小学数学教学中必须重视激发学生的学习兴趣。下面就我在小学数学教学中培养学生兴趣得做法谈几点体会。

关键词：小学数学；兴趣培养

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0186-02

1.以生活数学，唤起兴趣

在数学教学中教师要充分挖掘生活中得教学素材，用学生熟悉的生活数学激发学生得兴趣，引入所学知识，使学生觉得数学就在自己生活的点滴之间，使学生学习数学的过程成为对具体生活问题的探究过程。为此教师要充分做到"因地制宜，因材施教"。首先，要将抽象得内容具体化。教学数的加减法，教师可列举生活中的购物实例进行教学："你拿了3元钱（每张1元）去买练习本，每本需付0.6元，你该怎样付钱？"学生联系自己得生活经验很快得出，小明应拿1元钱给营业员，营业员找回0.4元。这样密切联系生活实际，化抽像为具体，学生对所学的问题产生极大得兴趣，因为学生体会到数学并不枯燥乏味，而是生动、有趣、富有生活情趣。其次教师要积极引导学生将所学知识应用与生活实践中，例如学了乘法估算之后，可以让同学算算自己一家旅游大概带多少钱？学了正方形面积计算之后，如果装修房子，可以准备多少块砖？学习了比例之后，可以将农村得农药的配制问题和如何帮妈妈配制小鸡饮用药水的浓度等实际问题让学生计算，是学生感到数学在实际生活中得的极大用处，从而产生需要，引起学习的极大兴趣。

2.引导动手操作，激发兴趣

数学教学过程是一种特殊的认识过程。所以，在教学中不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更重要的是培养学生具有主动参与，勇于探索创新的学习能力，因此在教学中多让学生动手操作，创造一个愉快的学习氛围，让学生自己获取知识，解决问题，有效教学的一个重要策略。例如教学"时 分 秒"的认识时，教师可以让学生自制一个钟，通过自己动手，学生知道有关钟的知识，钟面上有长针，短针，有12个数字，每两个数字之间有5个小格一圈有60个小格………课中让学生自己动手拨钟上的针，从而认识又细又长的叫秒针，短针的叫时针，长针叫分针，时针走一个数字是1小时，分针走一小格是1分，秒针走一小格是1秒钟，这样的实际操作使学生明确了1小时=60分 ，1分=60秒。学生在操作的过程中形成了认识时钟的基本技能。这样通过学生的实践活动，学生动手与动脑相结合，积极参与获取知识的全过程，不仅能"知其然"。而且能知其"所以然"，从而牢固的掌握了知识。

3.利用好奇心，好胜心促进学习兴趣

小学生具有极强的好奇心，他们对新异的信息提出各种各样得问题，推动他们去观察、思考，调动积极性。教师要保护和利用学生的好奇心就，对于在教学中，学生答错或做错的情况，教师要善于引导，不能过于苛刻、批评。启发，引导他们去探究问题、解决问题，促进他们的学习兴趣，就会使学生产生学习的内驱力，变"要我学""为我要学"，从而激发学生的 学习动机。好胜心，也是小学生的重要、心理特点。小学生喜欢表扬，喜欢争第一。教学中，要利用学生的好胜心理，激发他们动脑，动口，动手的积极性兴趣。例如，教学中组织各种比赛，看谁算得快，自谁的解法多，方法巧妙；或创设问题情境，让学生发表意见，引起不同见解的争论等。总之，采用不同方法，激发好奇心，好胜心，促进学习兴趣。

4.帮助学困生，稳定学习兴趣

学困生常常会因为成绩或违纪等问题受到教师的批评、家长的训斥、甚至被无理挖苦、惩罚。他们由此感觉苦恼、郁闷，抬不起头，产生消极情绪。达到心理不平衡，于是就产生了破罐子破摔的心理。教师在平时的教育教学中要多关心他们，和他们多沟通，多交流了解他们学习中的所遇到的困难，和他们谈谈数学在生活中的重要性让他们转变思想，改变学习态度，对学困生多鼓励少批评，寻找闪光点，挖掘学习潜力，增强学习信心，提高学习兴趣。

5.合作交流培养兴趣

建构主义理论认为：学习是一种主动建构的过程，是学习者与外界的信息发生互动的过程，在互动的过程中必然要进行信息的传递。所以，在数学学习活动中，教师要给学生提供更多的机会去发表自己的思想，去倾听别人的想法，学会合作，学会交流。为学生提供乐于交流的话题，交流的目的，不在于学生解决多少问题，获得多少知识，而是要确立学生的主体地位，引导学生参与数学学习过程，让学生在分析问题、解决问题的过程中，学会合作，学会思考。让他们在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展。交流应是一种开放式的探索活动，它比教师讲和个人自学更能调动学生的学习积极性和主动性，提高他们运用知识的兴趣。例如，有这样一道题："一个班共有42人，坐小船每条5元，坐大船每条6元，小船限乘3人，大船限乘4人，你准备怎样租船？"这是一个开放性的问题，学生进行了小组讨论，设计了各种不同的租船方案。有的说：租14条船正好，一共用去了14×5=70（元）；有的说：租11条大船，用去11×6=66（元），要比前一种便宜；还有的说：我可以租10条大船，剩下2人再租1条小船，这样就需要10×6+5=65（元），比前两种更便宜……这样的讨论，有利于培养学生的探索精神，创新意识。