提高小学数学课堂有效教学的点滴体会

孙培林

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0171-01

在数学教学中，如何提高课堂教学效率，对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。通过近几年的摸索，我对有效课堂教学有了一点粗浅理解，有效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标，强调有效果、有效率、有效益。每个学生都有学习的收获，都有学习的快乐。要提高数学课堂教学的实效性，应从以下几方面着手。

1.教师做好备课工作

课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程。所以教师充分做好课前准备尤为重要。教师的课前准备态度决定着小学生的数学课堂学习效果，需要准备很多的内容，有一定的教学任务。第一，教师要指导小学生充分地预习。预习时让小学生自己先找出本节课的重点，自己通过努力来理解疑难之处，尝试解决后作好记录。这些预习有助于小学生自学能力的培养。第二，教师通过对教材的二度开发钻研，确定教学内容并解决教学内容的问题来构建有效课堂从而实现提高小学数学课堂教学实效性的目标。第三，注重对教材的整体把握，而不是局限于理解教材中的每个知识点。第四，要求教师对数学课程完全理解并十分熟悉，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。

2.创设良好的教学情境，吸引学生注意力

教学应以师生互动、生生互动的方式来共同完成。小学生因为活泼、好动等特点，无法在某件事物上保持较长时间的注意力。所以提高数学课堂教学的有效性，就必须吸引学生的注意力。而在课堂上多创造学生参与的机会是吸引其注意力最有效的途径之一。那么教师就需要从学生的实际入手，以学生能够明确学习意义目的地自主学习为目标，在日常生活中发掘学生经常会遇到的学习情境的资源。我们应当教学生怎样利用自由支配的时间，要少讲、精讲，学生能自己学会的不讲，学生通过合作学习可以理解的不讲。教师的讲解应是引导、启发，指出思考的方向，而不是直接告诉答案。强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于增强学习效果。给学生独立思考的时间，让学生自己学习、探讨，只有这样，学生的思维才能活跃。

3.构建和谐民主的师生关系

在教学中，教师和学生之间的关系应该是和谐民主的。教师必须更新教育观念，发扬教学民主，努力营造宽松、和谐、民主的教学氛围。尊重应该成为教师工作的出发点，良好的师生关系需要教师悉心呵护。教师要心胸宽广，善于用尊重他人的行为影响学生。教师应倾听学生独特的见解，及时给予肯定和评价，以收到事半功倍的教学效果。每一位教师都应该善于激发学生的潜能，让每一个学生在成功中获得快乐。例如，在教学《平行四边形面积》时，我边演示边讲述，要求学生先通过数方格的方法数出平行四边形的底、高、面积，再利用所学的公式解决问题。最后我认真总结了这节课，同学们很快理解和掌握了这方面的知识。对于不同层次的同学给予不同的表扬，这样会进一步激发学生学习的兴趣，增强学生的好奇心，从而使学生产生求知欲望，促进师生之间的交流与互动。学生真正获得了时间和空间，才真正落实了学生的主体地位，才有可能进行自主学习。轻松愉快的课堂气氛，就好像一个厨师做一道色香味俱全的菜。使人赏心悦目、回味无穷。我们知道，一道好菜除了主要材料以外，还必须添加适量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，虽然有营养，但难以下咽。数学课堂也是如此，只要有一两句风趣的话或者一两个幽默的动作，就足以引起学生的兴奋，然后再将他们的兴奋点迁移到学习上来。

4.合作探究不要流于形式，要教会学生合作学习的方法，培养合作学习的良好习惯

课程倡导我们课堂上注重合作探究，老师们都很注重学生的合作探究学习，教学过程中都会设置合作学习、小组学习的环节。但是有些课堂由于没教会学生合作学习的方法，学生没有养成合作学习的习惯，结果学习场面很热闹，学生激情很高，但是到了会报学习成果的时候，效果可想而知。可以说，这样的合作学习是流于形式的，是收效甚微的，在合作学习中真正获得锻炼的学生是不多的，课堂有效性也就不高了。组织学生合作学习，关键是要教给学生合作学习的方法，选出学习小组的组织者，教给他们组织小组学习的方法与技能，保证学生是围绕老师提出的问题在学习，保证每一个组员都有参与学习；教师还可以运用评比的手段，应用激励机制，调动小组学习的积极性。这样，合作学习不再流于形式，合作学习是有效的，课堂的实效性也就提高了。

5.从生活中来，到生活中去。数学来源于生活，必将应用于生活

我们在实际教学中，应经常让学生运用所学数学知识去解决生活中的实际问题，使学生在应用数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域，达到学以致用的教学目标。

总之，有效教学是一套策略，需要关注学生的进步和发展，有效教学是一种反思，要求每一个教师不断反思自己的教学行为，力求找到最有效的教法，只有这样，我们的数学课堂才是高效。