浅谈初中英语教学的教材整合

李建忠

摘要：教材整合是一个必要而又需要技巧的过程。教师在整合教材时应根据实际需要，使教材真正为教学服务。教师的素质及经验也影响着整合教材的效果。因此，教师应该提高个人素养专业水平，不断总结教学经验，活用教材。

关键词：教材整合；必要性；方法

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0135-01

随着以多媒体应用为主要特征的现代教育技术的发展，教材的形式也呈现出多样化的特点。但无论怎样变化，纸质形式的教材仍然是重要的课程资源。教材不仅可以传授学科知识，更重要的是可以引导学生利用已有的知识和经验，去主动探索新的知识，提高实践能力，培养合作和创新精神。但是无论什么样和英语教材在使用过程中，不同教师对教材都会产生不同的体验和感受。在学生基础较好的班级，任课教师授课得心应手可能认为它是一套非常好的教材，能扩大学生的知识面，培养学生的语言综合运用能力；但在学生基础较差的班级，任课教师就会产生教材部分内容偏难，教学时间太紧，学生学习兴趣不高，教学质量不理想等感受。因此，教师只有根据任课班级学生的实际创造性地使用教材，使教材内容转化为使学生愿学、易学，并能获得全面发展的教学内容，才能保证教学任务的顺利完成。因此本文就以此为立足点，研究如何根据实际情况对教材进行整合。

1.教材整合的必要性

1.1 教材整合是课程标准的客观要求。新课程标准为我们确立了新的教材观，新课程标准在对新教材的使用上建议：1） 对教材进行适当的补充和删减；2）适当替换教学内容和活动；3） 适当拓展教学内容或活动步骤；4）适当调整教学顺序；5）调整教学方法。所以根据新课程标准的理念，教材不再是教学的全部内容，相反教材是可变的、发展的、开放的。教师要澄清对教材的模糊认识，变教教材为用教材教。

1.2 教材整合符合课程改革和英语教学的实际需要。新课改的基本理念强调要面向全体学生培养学生的综合语言应用能力， 要在教学过程中落实三维目标，要结合学生实际充分开发丰富的课程资源，将教材与教学方式方法合理有机地整合，创设教学环境，激发学生的学习兴趣。可以说课程资源的整合是基础教育课程改革进一步向前推进的重要支撑，是保证基础教育持续发展的重要条件。随着基础教育课程改革的不断深入，课程资源的建设与开发显得日益重要和迫切。因此在英语教学中，教师应合理有效地开发利用英语课程资源，为学生设计多层次、有系统的英语学习任务。英语教材是英语课程资源的核心部分，合理地运用好教材资源是教师的一项创造性工作，是学生体验学习、培养综合语言运用能力、实现自主性学习的必要途径。仁爱英语教材教学内容丰富，结构灵活，贴近现代生活实际，有较强的时代气息，符合学生的生理和心理特征。

1.3 教材整合是新时代教师必备的素质。教材是服务于教学的材料和工具，而教师是教材的研究者和使用者。只会机械地使用教材的教师不能算是合格的教师，只有会用教材教、会整合教材的教师才是新课标下的新型教师。在教学中教师不应受制于教材和教参，要根据学生的需要和教学的实际灵活地、创造性地研究教的方法和内容，利用现代教育技术和各种教学资源，创设情景设法使静态的文字变成生动活泼的交际活动，使学生在真实的语言环境中学习运用语言。创造性地使用教材是教学内容与教学方法方式优化整合的过程，是课程标准、教材内容与学生学习实际相联系的过程，是教师智慧与学生创造力有效融合的体现。

2.教材整合方法、方式

2.1 加强教研，进行校内整合。教材的整合在实际运用中应以发展性、科学性、趣味性、灵活性和开放性为原则。而各学校的生源不同，每个教师都应根据自己的实际情况结合学校的质量目标制订相应的教学计划，科学合理地处理教材和安排学时。如：我校是一所地处城乡结合部的农村中学，但生源较杂，一部分是乡镇中心小学直升的学生，已经有四、五年的英语基础，英语水平在当地的小学生中是首屈一指的。一部分其它完小的学生，由于师资问题有的有二、三年的英语基础，但有的几乎没接触过英语。还有一部分则是外乡镇或外县市区的学生，英语程度良莠不齐。把这几种程度的学生放在一起，显然会给我们的英语教学带来相当的困难。因此，在具体的教学实践中就要求我们必需实行分层次教学，根据不同层次的学生情况，通过集体备课的形式，制定出适合各层次学生的教学任务、目标、计划。更重要的是通过集体备课的形式实现教材和其它教学资源的整合，进而提高了教师的整体素质和教学效率。当然教师在整合教材前，首先要认真研究课程标准，分析教材、"吃透"教材。教师要用整体理念为指导对英语教材进行全程整合。英语教学是一个整体，教材也是一个整体。只有用全局观来看待整个教材整合，才能够清楚地知道在不同的教学阶段应该如何整合教材。这样，通过教研活动，通过对教材的分解组合，化难为易，层层递进，才能增强了学生学好英语的自信心，培养学习英语的兴趣，让不同层次的学生都能学有所得。

2.2 研究学生，进行班级教学整合。教师在实际教学过程中不但要进行教材整合，还要考虑学生的实际和具体需求，要以人为本，因材施教。一方面既要根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，对教材内容进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。另一方面对于学习程度较差的学生，可删减教材中部分难度较大的内容，缩小学生的学习范围，并适当补充一些适合学生认知水平的知识，以获得教学实效；对学习程度较高的学生则需补充学习资料，拓展他们的知识面，总之既要让基础好的学生有事可做，又不要让基础差的学生感到望尘莫及，促进学生的个性发展，以实现教学目标的优化。

2.3 研究教材，进行目标整合。使用教材是为了更好地完成教学目标，这就是我们所说的"用教材教"的问题。但无论用什么教材，我们的教学目标都应该是一致的，按照课程标准的要求，就是培养学生的综合语言运用能力。因此，我们每个单元的教学目标，不但要有基础性的知识目标，还必须有语言运用的能力性的目标。

总之， 整合教材是一个必要但又需要技巧的过程。教师在整合教材时应根据教学和学生实际，使教材真正为教学服务，要巧妙使用多种教学方法，提高教材整合的实效性。教学方法也是保证和提高教材整合效果的有效手段。教师在课堂设计过程中，应灵活地选用不同的教学方法和教学策略，在教学过程中增强英语教学的开放性和灵活性，不断探索教与学的方法，让教材为我所需，为我所用。课堂上要以学生为中心，围绕学生在不同阶段的学习活动，不断改变自己的角色，承担不同的任务，推动学生积极思维，主动参与到教学活动中，把语言知识转化为言语技能。另外教师的业务素质及教学经验也影响着教材整合的效果。因此，教师应该加强学习提高个人业务素质和专业水平，不断总结教学经验，活用教材。

参考文献：

[1] 《英语新课标》

[2] 《福建教学研究》

[3] 《信息技术教育的应用》