浅析丰富小学生语言积累的途径

姚莉

摘要：小学生大量的语言积累是提高语文素养的必要条件。语文课程标准指出：小学语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，培养良好的语文学习习惯。在语言积累中，必须做到：课内优化语言环境，促使语言内化是语言积累的基本途径；课外阅读是语言积累的重要途径；丰富学生的生活积累和文化积累对语言积累具有重要作用。

关键词：学生；语言；积累；能力

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0102-02

《语文课程标准》指出：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文教学的主要任务是培养学生初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。语言积累是形成听说读写能力的基础，丰厚的语言积累必将转化成良好的听说读写能力。大量的语言积累是提高语文素养的必要条件。如何在语文教学实践中落实课标，丰富小学生语言积累呢？这也不是一朝一夕就能奏效的。教师要转变教学观念，摆脱知识本位、分析还原论的影响，减少机械重复繁琐的训练，有目的、有计划地把丰富语言积累落实在语文教学和学生生活中去。

1.拓宽课外渠道，在读中积累语言

丹麦语言学家斯培森曾经说过："学习语言需要背诵，常常背诵才能使所学的词语、句子在记忆里生根。"积累语言材料光靠课内加强对课文的朗读和背诵是远远不够的，还必须在课外引导学生广泛地进行阅读。教师应有让小学生"少做题，多读书"的观点，课内应通过各种形式的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上比较轻松愉快地达到积累课文语言的目的。与此同时，教师还应引导学生多读报刊和课外书籍，扩大阅读面，注意阅读材料的多样化。"蜜蜂广采百花，才能酿得佳蜜"，例如学完二年级下册的《最大的"书"》后，教师可以让学生读读课文后面的"我知道"资料袋，了解《自然百科全书》这本书，再激励全体学生课后阅读这本青少年知识库丛书内容全面系统、分类合理科学、说明深入浅出、知识严谨具体。配以千余幅精彩图片，向青少年读者诠释广泛而丰富的知识。还有学《小摄影师》时，可趁机向学生推荐高尔基的名著《童年》、《在人间》、《海燕》等著名作品和散文诗。如果学生在小学阶段有一二百万字的阅读量，脑子里装着上百篇文章，几十首古诗，有了比较丰富的语言积累，读写能力就一定会提高。

2.让学生勤摘抄 ，在摘抄中积累语言

人们常说："好记性不如烂笔头。"教师应让学生意识到要做积累语言的有心人就应当在读到好词佳句、优秀诗文时都要熟读成诵，最好随手摘抄下来，以加深印象和方便今后运用。要让学生明确读书做摘抄的好处，采用给他们讲名人读书做摘抄的故事是引导他们做摘抄的方式之一。鼓励学生以名人为榜样，养成摘抄的习惯，摘抄之后能经常看看，经常用用，对今后写文章打下一个良好的基础。最有效的还是要让他们认识到摘抄的重要性。批改作文的时候，可让他们在自己的作文中把一些引用得精彩的词句勾画出来，让他们在学习小组中互相比一比谁用的好词语多，谁把最近读书中学到的东西运用到写作当中去了。在评讲的时候我经常把他们作文中引用得特别精彩的部分当作范例来宣读、评点，让小作者讲讲自己是从哪里学到的，让其他学生真切地体验到读书摘抄做积累的妙处。

要想学生养成勤摘抄的习惯，教师还应教给学生做读书笔记的方法， 再定期批阅，平时多鼓励学生互相交流，定时把积累的语句进行整理分类。为了养成学生自主读书自主积累的好习惯，教师的检查是必须的。采取的方法是多种的，为了更有效地开展工作，可以采取随时抽查的方式。但班上习惯养成比较落后的学生是我关注的重点，老师既帮助他们找到没有养成良好摘抄习惯的原因，还要不断地鼓励他们督促他们。这样的指导督促坚持一段时间，学生就会逐渐养成摘抄的习惯，可能还会成为他们今后工作和学习的一个良好开端。如果学生们坚持做摘抄，并能由浅而深，由杂而精，由个人摘录到集体交流由簿记式到卡片式等等， 那么他们一定会在知识的发现、寻找、记录、梳理、提取、酝酿、重组甚至在美学，在修身养性等方面都能得到很好的发展和提高。

3.鼓励学生常运用，在运用中积累语言

为了使学生将积累的语言牢牢地存于他们的大脑之中，要经常鼓励学生随时运用所积累的语言。例如在指导学生写观察植物日记时，让学生回忆二年级上册课本中的《植物妈妈有办法》一诗并引用其中的诗句，为各自的习作增色不少。鼓励学生灵活运用积累所得的途径有很多，主要借助课文内容，设计各种语言训练的情景，让学生活学活用，还可以在指导学生作文时出示各种有关词句让学生选用，并注意对运用好词佳句的同学给予表扬。例如教学《清澈的湖水》一文时，有学生觉得"湖面像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。"这句用了比喻的手法的话写得生动形象，我趁势引导他模仿这个句子再造一个句子。结果这个学生不仅记住了文中的句子，还想出了两个好句子："红红的太阳像一个大火球，把大地烤得快要燃烧起来。""一片片黄叶像一只只黄蝴蝶，在空中飞舞。"

4.开辟说话园地，从说中积累语言

说话是对语言材料的一种使用，它能让学生一方面运用积累的语言，另一方面进一步积累语言。为此，我开辟了说话园地，有针对性地对学生进行说的训练，如在教学口语交际时，组织学生大量的说话，只要站起来说的学生，不管说得好不好，老师都鼓励学生努力地说。另外每周举行一次好词佳句欣赏会，让学生将自以为优美的词、句、段与同学一道仔细品味；有时利用班队课举行一次故事会或诗歌朗诵会、好词好句接龙比赛、辩论会等，这不但极大地调动了学生的读书积极性，促使学生读相关方面的书，而且巩固并丰富了学生的语言积累。

5.在收看影视中积累语言

小学阶段大部分的学生很喜欢看电视、听广播、上网。确实现在媒体的作用及吸引力都非常大，电视节目丰富多彩，广播内容五彩纷呈。少儿节目中有很多语言具有形象性、趣味的特点。如CCTV-少儿频道播放的动画片《黑猫警长》、《蜡笔小新》、《樱桃小丸子》等，都是小学生喜闻乐见的节目，抓住学生这种喜好，教师正确的引导学生收看合适的电视节目，收听合适的广播节目，让他们在收看和收听中学习语言和积累语言，并记下有趣的语言。

在观看其他节目中记录鉴赏性语言。可推荐学生收看新闻联播、法制节目和广告。新闻联播的语言规范、简明得体；法制节目中的语言发人心省；广告词精练达意。在指导学生收看这些节目时，要求学生在受到教育或享受娱乐的同时有意识地记下好词佳句，积累语言。

积累语言的渠道千万条。教师应该为学生创设运用语言的机会，落实好每个单元中的"口语交际"和习作，鼓励学生在"口语交际"和"习作"中运用，多用学过的优美的词句，举行"成语接龙"、"讲故事"、"演讲"、"辩论"等活动，让他们感受到正确、巧妙运用语言的快乐，激发他们继续积累语言的兴趣。