张家富
摘要:阅读教学作为语文教学的重要环节,在小学阶段对学生阅读能力和语文素养的提升具有重要作用。新课程改革下的小学语文阅读教学要以新课标理念为指导,优化教学方法,如创设情境激发学生的阅读兴趣,培养学生的辩证思维和自主阅读习惯,读写结合等,提高阅读教学效率。
关键词:新课改;小学语文;阅读教学
中图分类号:G623.2 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2016)08-0071-02
阅读能够丰富人的心灵,陶冶人的情操,阅读需要从小做起。小学是培养学生语言能力的关键时期,教师要重视学生阅读能力的提升和阅读习惯的培养。在小学语文教学中,教师要为学生创设一定的条件,对学生进行有效的引导,促使学生养成爱阅读,会阅读的好习惯。尤其是对于高年级的小学生来说,语文积累达到了一定水平,能够阅读一般的读物,但其自主阅读能力有待提高,且在阅读中对文本内容重视较多,而忽视了文章的主旨和技巧等方面,因此,教师要对学生的阅读方法进行详细指导。本文笔者结合自身教学经验探究了新课程改革下的小学语文阅读教学方法。
1.创设情境,激发学生阅读兴趣
结合小学生身心发展的特点,教师在激发学生阅读兴趣时,可以通过情境的创设的方法来实现。兴趣对小学生来说是一切学习行为的巨大内驱力,在兴趣的牵引下,学生才能够主动阅读,快乐阅读,提高阅读的效率。学生是阅读的主体,而教师是指导学生阅读的领路人。在教学中,教师要注重学生阅读兴趣的激发,巧设情境是有效方法之一。在语文教学中,最直接也最能够引起学生共鸣的生活情境,教材中的不少文章也是从学生实际生活出发来编排的,通过作者字里行间的真情实感的流露,有助于学生理解和体会。在教学这部分内容时,教师可以引导学生联系自身生活经验进行理解。例如,在教学六年级下册第一单元《夏》这一单元时,教师可以组织学生进行语文实践活动,引导学生到室外去观察夏天,感受夏天,发现夏天的乐趣和魅力,并用自己的话来描述夏天。在此基础上阅读课文,学生更容易和课文产生共鸣,更容易理解课文内容。
教材中也有一部分内容和学生的生活有一定距离,怎样做好这些文章的教学呢?我认为通过多媒体等现代化教学手段创设有声有色的情境,拉近学生和文字间的距离。例如,在教学五年级下册第五单元《海滨仲夏夜》一课时,教师可以利用多媒体播放海滨仲夏夜的图片或实景视频,使学生的视觉和听觉得到极大的享受,这样不但能够迅速吸引学生的注意力,激发学生阅读课文的兴趣,还能够陶冶学生的情操,提高学生的审美能力。
2.练学生思维,培养自主阅读习惯
思维能力包括:理解力、比较力、分析力、抽象力、综合力、概括力等能力。思维能力在一切智力活动中起着参与、支配的重要作用,是整个智慧的核心。一个人聪明不聪明,有没有智慧,其显著标志就是思维能力的水平。因此,要使一个人更具智慧就要培养其思维能力。高年级小学生已经具备了一些基本的思维能力,但仍需要进行一些训练提高。阅读是提高学生理解能力、分析概括能力、想象力和判断力的有效途径。在阅读教学中,教师要改变以往的照本宣科的教学方式,改变学生被动地接受知识的局面,打开学生的思维,鼓励学生从不同角度、不同层面感知文章,理解文章,并提出问题。从而促使学生将思维的触角伸向不同的方向,养成他们多元思维,独特思维的性格特点。
在训练学生思维的同时,教师也要尊重学生的个性,对独辟蹊径的学生和异想天开的学生都应秉持鼓励的态度。学生得到了教师的肯定心里必然得到了极大的满足,从而调动了学生学习的积极性,促使学生更加主动地投入到阅读中来,并充分发挥主观能动性积极思考。这样学生就会逐渐养成自主阅读的好习惯。比如,在阅读教学中,教师可以多让学生分析和概括文章内容,摘要:阅读教学作为语文教学的重要环节,在小学阶段对学生阅读能力和语文素养的提升具有重要作用。新课程改革下的小学语文阅读教学要以新课标理念为指导,优化教学方法,如创设情境激发学生的阅读兴趣,培养学生的辩证思维和自主阅读习惯,读写结合等,提高阅读教学效率。
关键词:新课改;小学语文;阅读教学
中图分类号:G623.2 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2016)08-0071-02
阅读能够丰富人的心灵,陶冶人的情操,阅读需要从小做起。小学是培养学生语言能力的关键时期,教师要重视学生阅读能力的提升和阅读习惯的培养。在小学语文教学中,教师要为学生创设一定的条件,对学生进行有效的引导,促使学生养成爱阅读,会阅读的好习惯。尤其是对于高年级的小学生来说,语文积累达到了一定水平,能够阅读一般的读物,但其自主阅读能力有待提高,且在阅读中对文本内容重视较多,而忽视了文章的主旨和技巧等方面,因此,教师要对学生的阅读方法进行详细指导。本文笔者结合自身教学经验探究了新课程改革下的小学语文阅读教学方法。
1.创设情境,激发学生阅读兴趣
结合小学生身心发展的特点,教师在激发学生阅读兴趣时,可以通过情境的创设的方法来实现。兴趣对小学生来说是一切学习行为的巨大内驱力,在兴趣的牵引下,学生才能够主动阅读,快乐阅读,提高阅读的效率。学生是阅读的主体,而教师是指导学生阅读的领路人。在教学中,教师要注重学生阅读兴趣的激发,巧设情境是有效方法之一。在语文教学中,最直接也最能够引起学生共鸣的生活情境,教材中的不少文章也是从学生实际生活出发来编排的,通过作者字里行间的真情实感的流露,有助于学生理解和体会。在教学这部分内容时,教师可以引导学生联系自身生活经验进行理解。例如,在教学六年级下册第一单元《夏》这一单元时,教师可以组织学生进行语文实践活动,引导学生到室外去观察夏天,感受夏天,发现夏天的乐趣和魅力,并用自己的话来描述夏天。在此基础上阅读课文,学生更容易和课文产生共鸣,更容易理解课文内容。
教材中也有一部分内容和学生的生活有一定距离,怎样做好这些文章的教学呢?我认为通过多媒体等现代化教学手段创设有声有色的情境,拉近学生和文字间的距离。例如,在教学五年级下册第五单元《海滨仲夏夜》一课时,教师可以利用多媒体播放海滨仲夏夜的图片或实景视频,使学生的视觉和听觉得到极大的享受,这样不但能够迅速吸引学生的注意力,激发学生阅读课文的兴趣,还能够陶冶学生的情操,提高学生的审美能力。
2.练学生思维,培养自主阅读习惯
思维能力包括:理解力、比较力、分析力、抽象力、综合力、概括力等能力。思维能力在一切智力活动中起着参与、支配的重要作用,是整个智慧的核心。一个人聪明不聪明,有没有智慧,其显著标志就是思维能力的水平。因此,要使一个人更具智慧就要培养其思维能力。高年级小学生已经具备了一些基本的思维能力,但仍需要进行一些训练提高。阅读是提高学生理解能力、分析概括能力、想象力和判断力的有效途径。在阅读教学中,教师要改变以往的照本宣科的教学方式,改变学生被动地接受知识的局面,打开学生的思维,鼓励学生从不同角度、不同层面感知文章,理解文章,并提出问题。从而促使学生将思维的触角伸向不同的方向,养成他们多元思维,独特思维的性格特点。
在训练学生思维的同时,教师也要尊重学生的个性,对独辟蹊径的学生和异想天开的学生都应秉持鼓励的态度。学生得到了教师的肯定心里必然得到了极大的满足,从而调动了学生学习的积极性,促使学生更加主动地投入到阅读中来,并充分发挥主观能动性积极思考。这样学生就会逐渐养成自主阅读的好习惯。比如,在阅读教学中,教师可以多让学生分析和概括文章内容,并训练学生用自己的话将文章梗概概括出来。这个过程也是学生提高能力的重要途径。
4.树立整体观念,读写结合促进阅读
阅读教学涉及的内容较多,包括朗读、字词、句子等,教师要处理好各部分内容及其与整体之间的关系,合理分配教学时间,抓住重点,提高学生的整体阅读能力。在实际的教学活动中,一定要从整体观念上把握课文。对于教师而言,要明确该篇课文在整个单元的地位作用,它的重点读写训练项目在哪里。明确这一点之后在教学过程中不遗余力的将重点训练项目贯穿始终,另外就阅读教学来讲,要将阅读与写作结合起来,通过阅读积累丰富的语言词汇,为写作奠定良好基础;利用写作提高学生的阅读兴趣,提高阅读质量。在读写结合的过程中逐渐培养学生良好的读写习惯。
总之,阅读对学生的发展具有重要意义,小学语文教师在教学中要采用有效的教学方法,训练学生的思维能力,提高学生的理解和分析概括能力,提高学生的阅读修养。
参考文献:
[1] 乔浩.浅谈新课标下小学语文教学方法的创新[J].教育教学论坛 2012(02)
[2] 李志高.新课标下的小学高年级语文阅读教学探索[J].中国教育技术装备 2012(25)
[3] 陈玉丽.新课标下小学语文阅读教学方法探讨[J].考试周刊 2013(40)