浅谈多媒体在初中思想品德课中的运用技巧

郑爱月

摘要：在思想品德课教学改革背景下，现代教学媒体在思想品德课堂教学实践中得到了广泛应用。本文结合学科特点，主要阐述了多媒体教学在思想品德教学的不同环节、内容、对象上的运用技巧，以提高教学效率。

关键词：多媒体；思想品德；技巧

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0052-01

科技的发展使多媒体在教学中的优势日益突出，尤其是在思想品德课体现出的超强感染力、启发诱导功能等更令人瞩目，它动静结合的画面、容量丰富的材料等让不易理解的社会现象或某个道理变得现实而富有生命力、感染力，从而让学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，促使学生品德得到升华，达成教学目的。

如何巧用多媒体，使思想品德课收到更加良好的效果而不流于形式，对于盛行多媒体的今天具有重要的现实意义。

1.多媒体在教学形式上的巧用

多媒体技术已成为提高课堂教学效益的辅助教学主流手段，但象征传统课堂教学的黑板以及教师的个人魅力，却也是多媒体教学无法替代的。教学中根据每堂思想品德课的目标需要来设计使用多媒体课件，在教学计划中对现代化教学手段进行选择，使某种媒体对应于某一教学活动，而不必要用的地方，则坚决不用，以免流于形式，使之与传统的教学手段有机结合，以获得事半功倍之效。

知识的呈现必须是有一个思维的过程。在串讲知识脉络、突出重点、难点时，象征传统课堂教学的黑板和教师的个人魅力显得尤为重要，多媒体播放有不可逆性，重要知识点往往随着多媒体播放一闪而过，这时教师把这些知识点写在黑板上，便于学生记录，也起到一个强化作用，与生动的多媒体播放有机结合，方能达到良好的课堂效果。

2.多媒体在教学环节上的巧用

在所需环节巧用多媒体能激发学生的学习兴趣，变被动接受为主动学习。运用时要充分考虑到学生的心理特征、认知特征，注意课堂的互动性。

2.1 导入新课时。利用多媒体课件的优势，创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生的注意力，克服传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，提高学生的学习兴趣。教师再及时利用设置好的发人深思的问题，引领学生进行思考和探讨，会收到意想不到的效果。

例如：在教学七年级教材《创建新集体》时，我播放了从网络搜集到的《众人划桨开大船》视频画面，音乐中优美流畅、豪气十足的旋律，富有哲理的歌词，很快使学生产生了共鸣。学生一边听音乐、一边欣赏优美的画面，学习兴趣不断高涨。此时我及时就歌词提问：为什么"一棵小树弱不禁风雨，百里森林耐岁寒"？这首歌对我们有何启发？学生们情绪高涨，纷纷举手发表自己的感想，懂得了团结就是力量的道理。通过对网络资源的恰当运用，可以使抽象的知识生动化、具体化，使教学内容更富有吸引力，更能集中学生的注意力，从而大大激发学生的学习兴趣和积极性。

2.2 突破教学的难点和重点时。课程中有许多知识较为抽象，学生不好理解。借助多媒体技术，可以有效地解决这个问题。如，在教学七年级教材《世界因生命而精彩》时，为了说明"生命需要相互关爱"，我引用的是《一个真实的故事》Flash动画：一位年轻女孩为了救丹顶鹤而献出了她宝贵的生命，片片白云在为她落泪，阵阵风儿在为她诉说，丹顶鹤也在为她哀鸣。凄美的画面伴随着悲伤的旋律，深深地感染和打动着每一位学生，引起学生心灵的共鸣，激发学生用实际行动去关爱生命。这比老师用多少优美语言去解释效果更好。

2.3 活动课时。多媒体与活动课整合，既突出了多媒体的示范、指导作用，丰富了活动课内容，又充分发挥了学生的主体地位，从而为学生创新精神和实践能力的培养提供了广阔的空间。例如，与思想品德课密切相关的时政新闻，因与上课时间冲突，学生无法准时收看，而多媒体网络则有利于学生在课余时间进行"新闻补报"，同时开阔学生视野，增加学生的知识面等。

3.多媒体在教学内容上的巧用

现代化教学手段作为教学系统整体的一部分，必须对教学内容进行深入研究，根据内容的需要，选择手段与媒体，才能使课堂教学达到最佳效果。

3.1 课件设计重点应在每堂课的重点、难点或文字、语言难以表达的内容上，不是把教材内容"拷贝"到课件上。课件上的材料要有新意，有创造。新添加的材料要让难点、重点知识形象、直观地通过多媒体演示出来，抽象的东西更加具体形象化，调动学生积极性。

3.2 选择的音像、图片等材料，要注意尽量贴近学生的实际，利用学生有所见、有所闻的现实的真实材料，既可以引起学生的兴趣，又有利于学生积极主动的参与。对于热点的时政问题和典型的材料，应以各种形式纳入思想品德课课堂教学之中，使教学充满时代气息。如在讲授《严格遵守交通法规》时，教师利用多媒体播放从网上下载由监视器拍摄到车祸发生瞬间的录像（公安部门制作的法治宣传片），那真实、直观的案例场景能帮助学生真正理解平时我们常挂在嘴边的一句话："交通法规，生命之友。"

3.3 情景内容上尽量呈现典型、有深度、能触发学生多维度思维可能性的信息，帮助学生明确思维激发对象的同时引发学生不同思维的不同方向。如在教授《弘扬和培育民族精神》时，充分利用网络资源制成思想品德网页，准备了长征精神、两弹精神、女排精神、抗洪精神、航天精神、众志成城的抗震救灾精神等各方面的典型材料，学生可根据自己的喜好，选择不同角度的资料，但通过分析都归结到以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神的内涵这一一致目标上来。

又如将《材料分析题解法例谈》等学习方法、心得等资料制成光碟让学生进行观摩直到掌握，既形象，又能增大学生学习的信息量。

4.多媒体在教学对象上的巧用

在制作多媒体课件时，教师必须对画面上的信息加以限制，要有所取舍，剔出无关的声音、动画，不要采用多种颜色和频繁变换各种形状的字体。优秀的多媒体课件应是：教学目的明确，内容准确，表述规范，文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体使用合理，搭配得当，层次分明，屏幕设计清晰高雅，色调搭配适中，生动活泼而又不失严肃。教师必须正确处理学生实际、教材内容与多媒体技术的关系，根据学生实际来制作课件。

4.1 六、七年级不妨在课件上多使用有意义的卡通flash宣传片；而八、九年级在课件上应多使用录像或真实的照片。运用多媒体进行教学，媒体的选择，教学的设计一定要适合学生年龄特点和心理特点。

4.2 六、七年级的课件设计上要尽量使学生享受到学习的快乐，成功的喜悦；八、九年级的课件设计上要侧重于训练学生辩证的思维方式及多角度观察问题的能力，提高学生辨析能力、选择能力，收集处理信息的能力，分析问题解决问题的能力。

多媒体技术是教学的一种辅助手段，不能占据教学的主体性地位。在教学过程中注意克服传统教学的缺点，在媒体组合使用时，应从优化效果出发，把现代教学媒体和传统教学媒体能动地结合起来，相互改革、相互开放，择优选用，取长补短，糅合成一个新的整体。本着"扬弃"的态度，尽力发挥现代教学媒体的特殊功能，使传统教学媒体发挥铺垫、补充、深化或支配、主导等作用，努力做到各展所长，有机配合。只有用得好，用得巧，用得恰如其分，才能使现代教育媒体真正为教学服务，真正做到以学生为本，切实提高课堂的教学质量。