培养农牧区小学生自主学习与预习习惯的策略研究

多吉

摘要：西藏随着新课程教育的不断深入，使农牧区小学自主学习语文变得生动而有趣，也激发了农牧区学生的自主学习兴趣。这要求我们教师转变教育观念，给学生留下时间、空间和机会，放手让学生大胆 地去想、去看、去说、去做、去怀疑，既教给学习方法，又教给获取知识的途径，就能培养学生自主探究的能力和意识。同时给农牧区小学语文课程改革提供了有力的平台，也更好的提高了农牧区小学生自主学习的意识能力与语文课堂教学效率。

关键词：农牧区学生；语文教学；自主学习；探究能力；重视预习；合作交流

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0036-01

西藏随着新课程教育的不断深入，使农牧区小学自主学习语文变得生动而有趣，也激发了农牧区学生的自主学习兴趣。自主探究学习是指学生积极主动地、独立地发现及解决问题，获得自主发展的学习方式。也就是要改变小学生单纯的接受知识的学习方式，让小学生积极主动地去探索发现。小学生知识的获得，必须通过小学生积极思考和实践活动，激发小学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让小学生自主学习，给小学生充分的学习时间，放手让小学生自主学习，创设自学的"气氛"，让小学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养农牧区小学生自学能力的主渠道。这种教学渠道既教给农牧区小学生学习方法，又教给农牧区小学生获取知识的途径。同时给农牧区小学语文课程改革提供了有力的平台，也更好的提高了农牧区小学生的自主学习意识能力与语文课堂教学效率。

1.课堂教育要提供给学生"学"的方法，培养学生的创新能力

众所周知小学生作为国家和民族未来的希望，他们的教育质量优劣历来受各界人士的普遍关注，对他们进行的教育培养不仅仅关系到他们日后的身心发展，也关系到我们整个中华民族与藏区科技文化知识能力的提高。因而，在语文课堂教学过程中老师提供给学生学的方法，犹如交给小学生打开知识大门的钥匙。小学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。农牧区小学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从农牧区小学生的年龄特点和认知特点出发，要留给小学生足够的探索空间，让小学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。老师将教学的重点放在小学生的自身发展上面，发挥小学生的主观能动性，不断提高农牧区小学生在语文课程学习方面的兴趣和爱好，真正实现从学科本位向以生为本发展，实现新课应试教育向素质教育的转变。真正转变农牧区小学生主观能动性的预习习惯，主观预习习惯：我个人认为应从以下两点入手：一是指导预习。自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。二是鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。有的小学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发小学生质疑问难，教师要善于灵活地向小学生提出探索性问题。

2.重视预习，转变思想，提供讨论交流的机会，培养交际能力

2.1 作为一名藏区教育工作者，我们要重视藏区小学生的预习，不要认为预习使小学生提前知道了教学内容，学生就不会慢慢地与教师经历困惑、操作、比较、分析、综合的思维过程，一起品尝探索成功的满足和愉悦。其次，教师还应让学生认识到预习的重要性。教师既可以从理论方面给小学生讲讲预习的好处，还可以在具体的语文学习活动中向学生渗透预习的重要作用，并鼓励他们预习语文，逐渐让他们体会到预习习惯的形成对自己的终身学习和发展至关重要。在教学中，把主动权还给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生来说印象和感受会很深，对语文新课改理解的也会很深刻，更容易掌握问题的内在规律、性质和联系。经师生一起品尝探索成功的满足和愉悦的同时，也发展了农牧区小学生的思维，提高了农牧区小学生的自学能力。老师处于引导，学生处于主学地位，体现语文新课程改革教育教学的价值。

2.2 尽量创设轻松愉悦的环境，为农牧地区小学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力，引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，加强了农牧地区小学生之间的交往和沟通，促进相互了解，不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个农牧地区的小学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对语文知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了生生之间团结友爱，互助合作的精神。

总之，农牧区小学语文新课程改革教学中，教师应转变传统的教学模式，重视农牧地区小学生的主体性发展；在语文课堂教学中要充满生命和活力，要适合小学生的年龄特点，以学生发展为主，不钳制学生。善于创设宽松愉悦的学习环境，充分调动小学生的学习主观能动性，激发小学生的自主学习兴趣和学习自觉性；才能使小学生由被动地学习变为主动地学习，这样才能达到培养农牧区小学生的自主学习语文意识的高效能力。