高校教师教育教学技能研究

刘迎娟+岳立喜+李力+冯立艳

摘要：教师的教育教学技能是影响教学质量的重要因素。高校教师不仅需要扎实的专业知识，还应具备一定的教学方法和技能。其教育教学能力既是高等教学质量形成的重要保障，又是高校核心竞争力的重要体现。高等院校教师的教学能力决定了一所学校的办学能力和发展前景，更决定了学生知识素养和综合能力，并影响着学生的就业前途。

关键词：高校教师；教育；教学；技能

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0019-01

教学技能是教师在课堂教学中依据教学理论、运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育所采用的一系列教学行为方式。它是教师任教的基本功。大学生的教育是一个关系到国家的前途和未来发展的重要工作，一定要充分的重视。在这样的形势下，提高高校教师的教育教学技能势在必行。

1.教育教学技能学习心得

通过对《高校教师教育教学技能》这门课程的认真学习，将主要内容概括为五大模块：教育教学新理念、教学设计技能、课堂教学技能、教学评价技能以及21世纪教学技能。所学心得归纳如下：

1.1 教学目标设计。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，主要包括三个层次：课程目标、课堂教学目标和教育成才目标，其中教育成才是教学的最终目标。教学是高校的中心工作，提高教学质量是学校永恒的主题，而教学目标的设计对提高教学质量起着举足轻重的作用。

1.2 教学活动设计。教学活动通常指的是以教学班为单位的课堂教学活动，是教学设计中最重要的一环，主要内容包括：教学活动的种类、影响教学活动设计的因素以及教学活动的具体步骤。教师的教学活动中主要做到：

1.2.1 激发学生动机。学生上课时注意力是否集中是决定学习效果，影响学习效率的关键因素，教师必须设计一些活动来激发学生的学习动机，例如：唤起学生的好奇心、将教学内容与学生的兴趣联系起来、创造活跃、愉快的学习气氛、让学生获得成就感、授课过程中要饱含激情等等。

1.2.2 明确学习目标。教学目标的设计可以在一定程度上反映出教师的课程意识、教学理念、教学方式以及学生观，教学目标是否合理可行以及是否具有可操作性，可以反映出教师是否关注了学生的已有知识和经验，是否从学生实际出发，是否关注学习过程，是否具备良好的驾驭教材和实施教学的能力。因此，教师应当让学生在学习的初始阶段就明确自己学习目标。

1.2.3 呈现学习内容和实例。教师在教学过程中不但要向学生展示学习材料，还必须向学生呈现实例，这样才能把理论与实践结合起来，使学生更深刻理解学习知识。

2.高校教师教学技能现状分析

2.1 我国高校教师队伍的特点。随着社会的发展和教学内容的变化以及我国高等教育制度改革的不断深入，高等教育开始步入跨越式发展时期，取得了令人瞩目的巨大成就，同时也出现了一些矛盾，其中师资紧缺尤为突出。为了缓解这一矛盾，各高校引进了大量的新教师，青年教师逐渐成为教学的中坚力量，但多为非师类专业毕业，虽然他们的专业知识渊博、专业功底扎实，但是，他们一般都没有经过教育理论、教学技能、课堂实习等专门的职业性培训，教育理论功底浅薄、教学技能不强。这些特点使得教师在教学文案、讲授方法、教育技术、教学语言、教学板书、教学组织等技能方面存在诸多问题。

2.2 高校教师教学技能存在问题

2.2.1 教课中的存在问题。高校教师在教课过程中存在的主要问题有：教学文案不齐全，部分教师缺乏专门的训练，存在着教案格式不规范、内容单一、过少过简，甚至没有教案等弊端；讲授方法不新颖，部分教师缺乏教学方式方法的基本训练和研究，不擅于运用启发式、研讨式等先进的科学方法并不熟悉；现代教育技术运用不恰当，高校教师虽然能够容易掌握多媒体课件的制作和使用技术，但是不能够很好地与传统教学方法相结合，导致教师缺乏教学基本功的训练，缺少师生间基本的语言交流，影响课堂效果。

2.2.2 缺乏教育教学新理念的认识。现阶段，我国高校教学倡导师生关系是主导和主体，要重点突出学生的主体地位和主体作用，提倡自主学习、合作学习和探究学习等新理念。但很多高校教师在教学中充当着管理者和命令者的角色，对该理念缺乏深刻认识。

2.2.3 教师考核评价存在制度性缺失。高校对教师的考核评价存在着"重科研、轻教学"的导向。高校教师普遍重视科研能力，缺乏钻研教学研究和教学能力的动力。

3.解决措施

3.1 加强青年教师教育教学能力。要保证高等教育大发展时期的教育教学质量和人才培养质量，必须大力加强新教师教育教学能力的培养，切实提高教育教学能力和综合业务素质。作为一名青年教师，应当抓好以下几方面工作：

3.1.1 岗前培训。积极参加学校组织的一系列岗前培训，学习高等教育教学基本理论，了解高校教师职业的特点和要求，逐步掌握高等教育规律，提高基本素养，为在实际工作中更好地履行教师职责打下基础。

3.1.2 实现"教教相长"。参加教学课程组开展的有组织、有计划的相互听课、集体备课、教学研讨等活动，深入剖析课程的教学内容，把握好要点、重点和难点，吸取教学经验，提高教育教学能力。同时，通过教学活动，能加强教师之间的交流，相互启发，取长补短，教教相长，共同提高。

3.1.3 配合教学检查。认真准备学校或者领导的布置的教学检查工作，勇于发现自己在教学过程中存在的问题，并善于听取针对存在的问题提出的改进意见、建议和方法，从根本上解决问题。要特别注重优秀教师对自己问题的反馈，并在深层次问题上寻求帮助和指导，不断提高自己的教师教育教学能力。

3.2 更新教育理念，适应人才培养新要求。学生发展和人才培养是一个复杂的系统工程，涉及到教学内容、教学设计、教学组织管理、教学方法改进等因素，要重要树立"人才培养"、"学生全面发展"等新理念，用先进的教学理念来指导教学改革并将其落实到实践中。

4.结论

教学技能既是一种能力，又是对学生进行知识传授、能力培养、素质养成的手段。教师的教学技能是高校教师必须具备的职业性执教能力，是培养高质量人才的重要因素。本文通过对教学技能的学习，对高校教师教学技能现状及一系列问题进行了分析，并提出了一定的解决措施。

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作者简介：

刘迎娟（1986-）女，硕士，助教，主要研究方向为机构学与机械动力学。