中职学校英语口语教学中多媒体应用研究

许炎锋

摘 要：随着全球化的不断推进和对外贸易的迅速发展，英语口语能力在各行各业中愈来愈重视。本文通过分析目前影响中职学校英语口语教学的因素，在英语教学实践中进行多媒体应用研究，探索中职学校英语教学模式，旨在提高学生英语口语能力，促进学生全面发展，为未来就业做准备。

关键词：多媒体；中职学校；英语口语教学

基金项目：河南省职业教育教学改革青年教师项目“中职学校英语口语教学中多媒体应用研究”（批准号：ZJC14141）的研究成果

随着全球化的不断推进和对外贸易的迅速发展，英语变得愈来愈重要，各个行业在招聘人才时非常注重求职者的英语水平，尤其是口语能力。在此形势下，中职学校英语教学也随之发生了变化，更加关注学生英语口语能力的培养，但是教学效果并不理想。多媒体是一种重要的现代教育技术手段，使用各种信息载体形成一个多模式的信息过程。通过分析影响中职英语口语教学的因素，根据中职学校教学实际，在英语口语教学中进行多媒体应用的研究。研究表明，使用多媒体技术，有助于提高课堂效率，促进学生英语口语能力的发展。

1 基本概念

（一）多媒体

多媒体一词译自英语单词Multimedia，媒体（media）是中心词。媒体（media）是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等。与媒体的概念相對应，多媒体是多种信息载体的综合，主要包括五种常用要素：文本、图像、动画、声音、视频。

（二）多媒体教学

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

运用多媒体教学具有高效性、交互性和现场感的特点。1、高效性：多媒体能够扩充教学信息容量，通过多种信息载体强化教学效果，提高教学效率。2、交互性：多媒体具有人机交互、立即反馈等功能，媒体使用者不只是简单地像书本学习一样按预定方向行进，而是可以选择，得到与自身响应相符的反馈。3、现场感：多媒体教学能化静为动，能像流水般呈现一幅幅变幻的图像，将学生带入生动、形象、色彩缤纷的教学情景之中。

2 影响中职学校英语口语教学的因素

影响中职英语口语教学的因素既有教育体制方面的，也有教师和学生方面的。目前大多数学校仍然在使用传统教学方法，学生以考试为学习目的，教师过多关注考试结果，忽视或轻视学生的英语应用能力和全面发展能力。学生为了能够在考试中获取高分，把大量的时间和精力用于准备考试，课堂上认真记笔记，课后积极做练习题和记忆单词、短语、语法等知识，但口语方面的练习和实践却很少。

在中职学校，大多数教师充当知识传播者的角色，在教学过程中注重知识传授，缺乏课堂实践练习以及与学生的交流和合作。课堂教学评价过于单一、呆板，缺乏激励性、延时性和多元化评价，只是评价学生在课堂上是否掌握了所学知识，很少或没有评价学生学习态度和学习方法等方面的内容。

从教学对象分析，中职学生入学英语成绩差，学习自控能力弱，逆反心理比较强，很多学生没有良好的学习习惯，上课不专心听讲，课后不能按时完成作业。但是他们也有自身的优点，他们基本上都处在青少年时期，年龄大多在16岁至18岁之间，他们积极、热情，具有个性，勇于探索，对新鲜事物充满好奇心。在课堂上，他们喜欢自我表现，希望展示自己的才能，他们情感充沛，希望得到老师的关注和认可，以及同学们的赞扬和尊重。

3 多媒体在英语口语教学中的作用

（一）能够有效提高学生学习英语口语的兴趣

教师使用多媒体技术手段，根据教学目标和教学对象特点，基于教材内容，在课前认真进行教学设计，搜集材料，制作教学课件。课堂上采用小组讨论、角色扮演和模拟活动等教学形式，借助多媒体所综合的文本、音频、视频、色彩等效果，创造轻松活泼、积极向上的课堂氛围，引导学生积极参与课堂活动，能够有效提高学生学习英语口语的兴趣。

（二）增强了学生学习英语口语的动机和自信心

中职学生普遍英语基础较差，以前很少开口说英语甚至没有说过英语，不能充分认识英语口语的重要性，大部分学生严重缺乏口语学习方面的动机和自信心。使用多媒体进行英语教学，补充课文相关知识，拓展学生视野，让学生参与各种课堂活动，尤其是未来职业场景模拟活动。学生所学内容与未来就业实践相结合，使学生逐渐认识到英语口语的重要性，从而增强了学生学习英语口语的动机。在英语课堂上，学生有更多的机会和时间参与英语口语实践活动，在不断的参与和成功经历中，学生学习英语口语的自信心得到了提高。

（三）有助于提高学生的英语口语能力

在课堂上，教师使用多媒体进行英语教学，通过PPT展示语言知识点，与传统的板书相比节省了时间，为学生提供了更多的机会练习口语。另外，教师通过多媒体技术制作的课件从视觉和听觉吸引学生的注意力，激发了学生的积极性和主动性，营造了良好的学习氛围，学生变得乐于学习、乐于交流，学生在不断的学习实践中提高了自身的英语口语能力。

4 应用多媒体需遵循的原则

在中职学校使用多媒体进行英语口语教学时，应按照适度、适量以及与其他教学手段相结合的原则，处理好教学时间的无限性与教学内容的有限性之间的矛盾，解决好“人灌”和“机灌”之间的冲突。

（一）适度原则。计算机作为多媒体教学的重要组成部分，更容易储存、运算各种数据，能够将语言、文字、声音、图形、动画、视频等内容有机集成一体，在课堂教学中可能出现新形式的满堂灌，对提高学生的学习主动性效果甚小，多彩的画面、优美的音乐成为与传统教学的唯一区别。在教学中应用多媒体的优势是显而易见的，但不能滥用，否则多媒体教学就不能发挥其作用。多媒体教学遵循适度运用原则，以优化教学过程为目的，在课堂教学中创设场景，让学生通过多种感觉器官获取教学信息，提高教学效果，增强教学的生动性，激发学生的创造性，同时留给学生足够的时间和空间去理解、思考、合作和交流。

（二）适量原则。使用多媒体教学很容易出现教学信息量太大的现象，大信息量会产生“电灌效应”，使学生无法理解和吸收教学信息，甚至会让学生和教师产生倦怠感。信息量过大，限制了师生互动和学生之间的交流，阻碍了学生学习主动性和创新性，这些都不利于学生的发展。因此，在使用多媒体教学过程中，教师应有效组织各种信息资源，提供适量的信息，在解决教学重点难点和扩大视野的同时，让学生能够充分发挥主动性，勇于质疑，能够去发现问题和解决问题，促进自身创造力的发展。

（三）与其他教学方法相结合的原则。在使用多媒体教学过程中，注意与其他教学方法有机结合，以达到事半功倍的教学效果。例如，以话题为主线的教学内容，教师使用多媒体直观地展示背景，能够吸引学生的注意力，使学生充分了解所要学习的话题。但是在分析重点语句时，教师则须逐步分解、举例说明，结合多媒体展示关键知识点，给学生留下深刻印象。在教学实践中，多媒体和其他教学手段有机结合使用，取长补短，提高整体教学效果。

总之，多媒体技术对文本、图形 、静止图象、声音动画、和视频等信息具有集成处理的能力，极大地丰富课堂教学的方式和结构，为学生进行知识学习提供一个全方位学习英语的交互环境，为学生提供更多的实践机会。使用多媒体进行教学，有助于提高学生的语言综合运用能力和交际能力，激发他们的学习兴趣，能够有效改善中职学校英语口语教学现状，为中职学校英语教育教学研究提供一定的借鉴作用。

参考文献

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