打造属于孩子的“自由空间”——浅谈“儿童主动学习”理念下幼儿园区角游戏活动的改造

文 张蓓红　王敏娟

打造属于孩子的“自由空间”
——浅谈“儿童主动学习”理念下幼儿园区角游戏活动的改造

文 张蓓红王敏娟

自由空间是教育 隐喻，也是实体的存在。是以自由、主动的理念关照幼儿的成长，促使其以自己的方式获得充分而有个性的成长。主动学习是让幼儿遵循内心的需求，自觉地、主动地、愉快地去探索周围世界，获取经验。改造区角游戏活动，拆除一道道看得见或看不见的“围墙”，使空间扩容，促创意生长，给精神松绑，让心灵放飞，使游戏真正的适应、满足、愉悦、发展每个孩子。

自由空间 改造 主动学习

自由空间，是教育的隐喻，也是实体的存在。旨在以自由、主动的理念关照幼儿的成长，让幼儿摆脱成人过度的外在干预，尊重幼儿自身的成长规律，呵护幼儿美妙的心灵空间，促使其以自己独特的方式获得充分而有个性的成长，最终指向幼儿完满的生命绽放。

主动学习，是幼儿遵循内心的需求，自觉地、主动地、愉快地去探索周围世界，从而获取经验的过程。

我园所承担的《自由空间：改造幼儿园区角游戏活动的行动研究》科研课题是江苏省教育科学“十二五”规划立项课题。在实践中，我们打造属于孩子的“自由空间”，倡导主动学习，对原有区角进行了改造。拆掉了幼儿区角游戏中一道道看得见或看不见的“围墙”，从物质和理念两方面，为孩子创设自由自在的游戏空间。

一、打破惯例思维，让区角游戏适应每个孩子

“自由空间”的打造，并不意味着对过去区角游戏活动的彻底颠覆，而是改变固定模式，使原有空间”扩容”。从室内拓展到幼儿园每个角落，并延伸到社区、家庭。孩子可以按照自己的意愿自由选择游戏地点：在桌上、在地上、或是在墙上，在长廊、在草坪、或是在操场。打破常规，换个地方玩游戏，给幼儿带来了新的惊喜，也唤醒他们积极、主动参与游戏的热情。

情景一：公共长廊幻化成宽阔的舞台。皇亭美食、太湖码头、超级4S店……一个个精彩纷呈又新鲜有趣的区角让孩子们沉浸其中，自由演绎着各种各样的角色，玩得不亦乐乎。

情景二：户外操场被赋予新的功能。各种运动器械装扮成娃娃家，超市、医院等，骑着小车去逛街特别开心。

情景三：小树林是探索发现的天然游戏场。孩子们可以看看树叶的色彩、听听风的声音、闻闻草木清香、观察四季变化。天天在密密的叶子间偶然发现了一块光滑的“大石头”，惊喜地呼朋引伴，仔细一看，原来是一只大南瓜呀！新的发现衍生出一个又一个讨论话题。

二、探索创意天空，让区角游戏满足每个孩子

“自由空间”是幼儿创造、想象的空间。我们尊重个体、解读童心、支持创想，为幼儿创设自由、自主的活动空间。教师对于幼儿的游戏行为不再过多干预，而是以提供材料、观察解读、调整推进的形式，螺旋上升式地为幼儿游戏提供适宜的材料，进行隐性支持与引导。

以小班美工区的改造为例：

改造前：

材料：蜡笔、剪刀、手工纸、印有兔子、汽车等可爱图案的画纸……

对于小班孩子来说，在美工区单一的涂色并不能满足幼儿的兴趣，幼儿难免会感到枯燥乏味。画画一笔下去画坏了，孩子会沮丧，折纸、剪纸也容易有失误，而且这些活动孩子受到限制，缺乏主动学习的乐趣。

改造后：

干燥的树叶、细细的白沙、彩色的小棒、长短不一的彩色吸管、五颜六色的纽扣、自然纹理的贝壳、圆润的小石头、大小不一的瓶盖、各种各样的扣子，废旧光盘，这些非结构、低结构材料成为了美工区材料的主角。幼儿可以自由选择、质朴表达，大胆创造、展现他们心中的美好。设计得不满意，没关系，换个材料试一试，换个方式来组合，反复地尝试，反复地体验。没有失败的挫折，没有千篇一律的训练，只有倡导个性化的表现与创造。每一个作品都反映了孩子独特的生活经验和审美视角，人人都是“创想大师”。孩子们在有限的空间里，玩出无限的精彩。

三、倾听幼儿心声，让区角游戏愉悦每个孩子

幼儿无拘无束地在“自由空间”中穿行，沉浸在一个个新奇有趣的游戏时，他们的精神是放松的，心情是愉悦的，就像小鱼儿一样顺畅地呼吸。享受心灵的飞扬与精神的浸染，感受自由自主游戏的快乐。教师耐心倾听着幼儿内心最真实的心声，挖掘游戏深藏的教育价值，等待孩子的自我成长。这里“自由”让孩子更自在，更精彩。

瞧：初夏的午后，在一片绿绿的草坪上，小班孩子们正在进行一场别开生面的“阳光区角活动”。大自然里的阳光雨露、虫鸣鸟叫、花草树木、泥土石块，丰富的自然资源为幼儿的全感官体验提供了条件。他们嬉戏奔跑，或是探究观察，或是角色扮演，利用废弃的轮胎、掉落的花瓣、丛中的昆虫、几个玩偶……自由自在地展开了对生活的演绎创造。蓝天白云下的广阔空间让孩子们的精神更为放松，笑态可掬的自然演绎让孩子们的情绪更为愉悦。看着草地上奔跑的快乐身影，听着大自然中的阵阵欢笑，让我们不禁感慨：这才是真正的游戏！

四、放飞幼儿心灵，让区角游戏发展每个孩子

“自由空间”是幼儿游戏的场所，更是幼儿自由翱翔的灵动空间。在这里，教师都会站在幼儿的后面，相信孩子，大胆放手，引导幼儿创意想象，挑战自我，体验快乐，获得生命的成长。在活动中他们积极地克服一些困难，尝试做自己想做的事，独立意识增强了，自我精神萌发了。

六一节的时候，孩子们改变了常规惯用的节目表演，纷纷要求创设一个“游乐园”，度过“完美的一天”。老师与孩子们把教室、走廊幻化成一个个宽松自由的游戏空间，打扮表演，科学探索，欣赏创作，视听阅读……沉浸在一个个新奇有趣的游戏中，享受心灵的飞扬与精神的浸染。孩子们不仅尝试了自主设计、主动探索，共享了游戏资源，还增加了班际幼儿间的交往互动，为童年留下了精彩的记忆。

好的学习是游戏，好的游戏是学习。正如孙瑞雪老师所说：“你难以想象一个在自由中的儿童有多么优秀，多么善于管理自己，多么富有智慧，对这个世界有多么清晰的认识”。让我们一起追随孩子的脚步，解读孩子的内心，调整我们的视角和策略，用自由的游戏点亮孩子的生命！

（江苏省无锡市崇安区中心幼儿园）

［1］李季湄冯暁霞主编.《3—6岁儿童学习与发展指南》解读［M］.北京：人民教育出版社，2013

［2］孙瑞雪.爱和自由［M］.新蕾出版社，2004

注：本文系江苏省教育科学“十二五”规划立项课题《自由空间：改造幼儿园区角游戏活动的行动研究》（编号B-a/ 2013/02/095）研究成果之一。