走进农家乐园，品味体育魅力——如何有效开展农村幼儿园的体育活动

文 焦康

走进农家乐园，品味体育魅力
——如何有效开展农村幼儿园的体育活动

文 焦康

《指南》中强调：“健康教育能够增强幼儿体质，使其保持愉快的情绪，养成良好的生活习惯和基本的生活能力，并为其他领域的深入学习和发展奠定基础”。农村阳光充足，空气新鲜，活动天地大，动植物繁多，这些都是农村幼儿园的优势。这些宝贵的“财富”为有效地开展幼儿园体育活动提供了优越的物质基础。秉持“体是首位”的教育理念，我们应该科学合理地利用农村幼儿园所独有的教育资源，让每一位孩子的健康快乐地成长！

体育教学户外体育区域体育游戏自然资源

图1

在农村幼儿园随处可见三五成群的孩子们在开阔的操场上跳跃的身影。幼儿园体育活动应该关注“磁化”和“感化”两个方面。“磁化”就要求幼教工作者在设计体育活动的过程中下“苦功”，想方设法让活动内容更能吸引孩子们的眼球。“感化”又要求幼教工作者为孩子们创设良好的心理环境和外界情境，帮助他们更轻松地更投入地融入体育活动当中。那么如何科学有效地开展农村幼儿园体育活动呢？笔者认为：有效开展农村幼儿园的体育活动应该立足于以下四点：

一、体育教学活动要让孩子“心动”

《指南》中提出：“要重视培养幼儿对体育活动的兴趣，根据幼儿的特点设计生动有趣形式多样的体育活动”。对于3-6岁的孩子而言，他们的注意规律是无意注意为主导，易受外界新奇的事物影响。因此，我们在设计体育教学活动时，必须保持活动形式的新颖性和趣味性，先让孩子“心动”，那他们的“行动”也就顺理成章了。以一节中班体育活动《鲨鱼来了》为例：在游戏环节之前，老师先教授孩子们“蛙泳”的基本姿势，接着巧妙地将孩子们每天接触的“凳子”假设成孩子们的“海岸”。孩子们在老师的口令下从“岸上”跳到“海里”游泳，当听到“鲨鱼来啦”的消息就赶紧往“岸上”游过去。这种活动形式不仅对孩子身体的动作灵敏度和大肌肉进行锻炼，而且激发了孩子们对体育活动的浓厚兴趣。心理学家认为：“兴趣就是人类认知事物以及从事各项活动的心理倾向，也是人们从事认知活动的强大动力。”孩子们在有兴趣的状态下游戏才不会感到沮丧厌恶。换言之，让孩子“行动”先使其“心动”。

二、开展丰富多彩的户外体育活动

依据《指南》精神，幼儿园必须保证幼儿每天户外活动时间不低于两小时，其中每一小时中有组织的户外体育活动占半小时。可见，户外体育活动对孩子们的身心发展有着积极的影响力。在体育活动《斗鸡》过程中，孩子们围坐成一个大圈，为自己的“战友”呐喊时，欢乐和斗志在空气中蔓延开来（见图1）。在孩子们的梦里，有形形色色的花鸟鱼虫，有含着青草香味的空气，有湛蓝的天空和软绵绵的云朵。他们喜欢无忧无虑地追逐玩耍，游戏就是孩子们生命中最美好的梦。我们应该读懂孩子的心理，把他们的兴趣引向户外，让他们接触户外自然，充分体验户外活动的快乐和自在！

三、引导孩子自主组织区域体育游戏

幼儿园区域体育活动这种较为新型的组织形式，正是根据健康领域的目标、内容与要求，创设若干运动区域，投放不同的运动器具，让幼儿自主参与活动，用自己感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。以椅子游戏为例：孩子们以合作的形式将一张张椅子排成长长的两条直线，依次“过桥”；再将原先相对的两排椅子拉大距离，在椅背上交错“布网”，有趣的匍匐游戏——“穿越电网”即将开始；再或者将一张张椅子依次排成一条任意形状的线路，孩子们踏上椅面、跨过椅背、踏上另一椅面，最后跳下来等等。这种自主探索的实践活动比老师们对活动材料精心地“排兵布阵”显得更加意义非凡！再以孩子们特别喜欢玩的“钓鱼游戏”为例：三五成群的小伙伴们拿着各自的小桶和钓鱼竿，围站在“钓鱼台”上，俨然一个个垂钓高手的样子！游戏结束后，他们会特别自豪地清点着自己的“战绩”（见图2）。在爽朗的欢笑声中，孩子们不仅在手眼协调方面得到锻炼，也在心里默默地说：“体育是快乐的！”

面积较大的农村幼儿园还可以设置多个体育区域供幼儿活动：野战区、搬运区、攀爬区、钻爬区、综合体能区、休息区等。多个区域划分的形式更能够充分地利用活动资源，让孩子们共享各自的活动环境，也提高了孩子们的自主性和创造性。再以轮胎为例：孩子们喜欢“自主研发”新的玩法——将球放在轮胎的凹槽中，一个普通的轮胎就好像一个具有运输功能的交通工具了！玩了几天，他们又会得出一个新的游戏形式：几个小朋友用这种方法运球，谁最快将球运到指定的终点就是冠军！区域体育活动真正实现了“被动体育”向“自主体育，快乐体育”的转变。

四、将自然资源引入幼儿园体育活动

《指南》中指出：“要重视培养幼儿体育活动的兴趣，充分利用自然资源中各种因素进行锻炼，吸引幼儿主动参与，并体验运动的快乐。”农村幼儿园本身就有得天独厚的体育活动资源。比如，农村幼儿园周围有许多田埂、池塘、山坡、小树林。这些天然的资源都可以作为体育活动的场地和器材。春天，孩子们在田埂上摇摇晃晃地走路，这不仅有趣而且锻炼了孩子们的平衡力；夏天，孩子们在阴凉的树林里捉迷藏、打野战等；秋天，孩子们帮农民伯伯丰收这一年的劳动成果，体验了劳动的不易，也锻炼了身体；冬天，我们大手牵小手一起去小山坡打雪仗，玩得不亦乐乎！同时，《幼儿园工作规程》提出：“幼儿园应因地制宜，就地取材，自制教具和玩具。”在农村中的沙、石、土、水等自然物就可以转变为孩子们现成的体育器械。比如：用木板制成“两人足板”锻炼幼儿的身体协调性和平衡能力；用废旧油桶和细竹条制成“电网”，训练幼儿的匍匐动作；用废旧大纸箱和小纸盒制成“台球组合”，锻炼孩子的手眼协调能力等等（如图3）。农村孩子用一根绳子，几根树枝就能玩出多种花样，他们不在乎材料是否精致，而是寻找用这些材料进行活动，从中得到快乐。

《纲要》中指出：“城乡幼儿园都要从实际出发，因地制宜实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”农村幼儿园应该以幼儿为主体，以乡土资源为载体，以游戏活动为中介，依托得天独厚的自然资源优势，充分利用各种自然条件，积极创造出多种多样的体育活动形式，并深入挖掘和利用好本土的幼儿园体育活动资源，开展丰富多彩的富有农村特色的体育游戏，一定能不断提高农村幼儿园体育活动的质量与水平！

（江苏省镇江市丹徒区上党中心幼儿园）

图2

图3

［1］幼儿园教育指导指南（试行）［Z］.教基［2001］20号.

［2］冷小刚.1999年我国部分省市幼儿园体育活动现状调查［J］.学前教育研究，2000（6）：20-21.

［3］全民健身计划指南［Z］.国发［1995］14号.

［4］左瑞勇.近十年我国幼儿体育研究综述［J］.早期教育，2007 （1）：14-17.

［5］教育部3－6岁儿童学习与发展指

［6］沈建华.上海市幼儿体育现状分析与对策研究［J］.上海体育学院学报，1996（2）：25-28.

［7］《国家教育委员会幼儿园教具配备目录》［Z］.国家教委（86）教供006号文.

［8］庞丽娟.教育与儿童发展［M］.北京：北京师范大学出版社，2001.

［9］刘馨.学前儿童体育［M］.北京：北京师范大学出版社，1997.

［10］洛克.教育漫话［M］.北京：教育科学出版社，1999.