造就创新人才的和谐教学浅谈

崔海月

（延边大学中医学院中医临床基础教研室，延吉133002）

造就创新人才的和谐教学浅谈

崔海月

（延边大学中医学院中医临床基础教研室，延吉133002）

教学是师生共同参加的一种精神活动。教学和谐是教师思想、学识、气质、性格的综合表现。高校教师正确定位师生角色，培养学生自学能力；建立和谐师生关系，激发学生创新意识；深入研究教学方法，充分发挥学生潜能，激发学生创造个性，培养学生创新思维，把学生培养成为德、智、体美全面发展的创新型人才，最终成为国家建设需要的合格人才。

创新人才；和谐教学；中医教育

教学是师生共同参加的一种精神活动。和谐教学不仅注重学术知识的系统性，而且注重学生的兴趣爱好、需要；以学生为中心，教学内容不仅注重逻辑系统，而且注意合乎学生心理特点的教学内容与方法；注重人格的全面和谐发展［1］。在教学过程中，师生双方在紧张地进行逻辑思维的同时还进行着形象思维；在智力活动的同时，还伴有情感活动。这些使教学活动具有双方因素的和谐要求，由此而产生教学要和谐的论点。

1　教学的基础是和谐

教学离不开和谐。教学的运用离不开师生两个方面的内在与外在和谐。

1.1教师的内在和谐教师是知识的人格化。教师在塑造学生形象的同时，每时每刻都在塑造自己的形象。教师在传授知识的过程中必须活化知识，给知识增添许多因人而异的个性、情境。优秀教师具有强烈的个人魅力。他们在传授知识的活动中倾注了深情厚意，体现了理智与情感的和谐，表现出一种内在的美感，象磁铁一样把学生吸引在自己周围。

1.2师生之间的和谐教师与学生在教学过程中所处地位不同，存在着矛盾，他们又在一个共同的目标下协调活动。当师生双方都意识到这一共同目标，并自觉地调节自己的行动时，才会有教学的和谐性。凡是出色的教学，无不建立在师生和谐的基础上。失败的教学大多表现为师生脱节，师生隔离，师生对立。这样的教学是毫无和谐可言的。

2　教学和谐的基本要求

教学和谐的奥秘在于：教师善于把头绪纷繁、互相矛盾的诸因素，在教学实践中统—起来，做到主旨突出，节奏分明，讲究分寸，掌握火候。

2.1授学平衡与情理交融正常情况下，教师对学生的要求与学生实际做到的程度之间存在差距，学生对教师的要求与教师实际做到的程度之间存在差距。教学和谐在于向学生提出切合实际的要求，并不断满足学生向自己提出的合理要求。教学的主要任务是传播真理。教师对真理的态度和感情，强烈地影响着学生。一个好教师讲授知识，总是以饱满的热情去使学生受到感染。热情带来灵感。产生美妙的想像，使教学妙趣横生。蹩脚的教学总是乏味的。这与素养，气质有关，但归根结底是对所讲的内容不大相信，缺乏热情，甚或根本不了解，只是呆板地念讲稿而已。

2.2高低兼顾与进退有度学生中永远有敏钝勤惰之表现，在学业上则有高低先后之别。个体差异是学生全面发展的必要条件，教学的最终目的不是要消除每个学生的不同差异，相反是要使每个学生的差异性、独特性最充分、完美地显示出来［2］。每位“儿童是有他独有的看法、想法和感情的，如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。［3］”要做到使高材生不致吃不饱，后进生不致吃不消，才称得上教学和谐。对缺乏自信的学生要多鼓励，对过分自信的学生宜加抑制。但又不可超过合理的限度，以至学生认为教师偏爱或怀有成见。人的任何—种气质发展到极端都是有害的，必须随时加以调节，使学生建立起心灵的内在平衡。

2.3庄谐配合与严慈相济教学工作是庄严的。科学真理是郑重的。教师必须有崇高的威信。但并不是说教师在学生面前必须摆出—副架子，并不是说教师就不能有幽默感。寓庄于谐，使学生在苦学中得到乐趣，对于陶冶性情，坚持长期学习是必要的。但离开教学内容去寻找趣味，则与教学和谐相背离。教师对学生必须严格要求同时又必须慈祥，通情达理，尊重学生的人格，尊重学生的首创精神。严而无慈则近于虐，慈而无严必流于溺。

2.4温故知新与详略得当在旧知的基础上建立新知，尽可能让学生运用已知去占有未知。教学和谐性表现为善于处理知识系统性与学生学习能力之间的关系，既有循序渐进，又有飞跃突进。详于重点略于一般对教学内容的取舍有真知灼见，敢于根据教学实际情况剪裁、开合，轻装前进。

2.5疏密有致与疾徐得中在单位时间里教学内容的密度安排得恰到好处，善于根据大多数学生接受能力制定进度，不仅考虑到教师能否讲完，还要考虑到学生能否学会。教学在时间里运动。教师按一定的速度推进教学内容，一般是根据学生的接受能力来决定进度的。但教学速度对于学生形成接受能力，学习习惯又有巨大影响。

2.6难易适度难度，是学习过程中的阻力，是造就人才不可缺少的条件。教学和谐表现为，一方面善于提出经过努力可以实现的要求，一方面善于鼓舞学生迎难而进，化难为易。

2.7口手并用与讲练结合教师讲课主要靠语言，但不可忽视手势、表情、板书、教具。优美挺秀的板书，落落大方的举止，富有个性的表情、手势，都具有美感，有助于理解和记忆，达到教学的和谐。课堂上自始至终都应贯穿对学生的思维训练。读、写、算的训练是有形的，思维训练是无形的。教学和谐性表现于，讲授中紧密配合着思维训练。讲练脱节是缺乏和谐性的。

3　和谐教学技巧

和谐教学离不开技巧。技巧是用来通师生之情、达事物之理以臻于和谐的手段。教学技巧颇似语言里的修辞格，又有点象电影的科幻性。这是由于教学主要靠语言，同时又有情境变化的缘故。

3.1比喻与借代为了使学生懂得抽象的道理，认识遥远的事物，有时必须用具体的浅近的东西来作比喻。科学概念是严谨的，但在解释概念时往往需要运用形象，所以并不排斥比喻。恰当的比喻，发人深思的比喻，回味无穷的比喻，永远是教师刻意追求的。用事物的特征代替这一事物，可以突出特征，增加情趣。教学中使用借代应避免生僻，以免混淆概念。

3.2模拟与渲染教师模仿人物的语调、表情，动作，暂时进入角色。只要运用得当，并不损害教师的尊严。用绘声绘色的语言描写事件、场面，摹状人物的表情、心理，可以加深印象，发展学生的想象力。这种技巧不可滥用。

3.3反复与错综重要概念反复出现，是造成鲜明印象的简便方法。间隔一定时间进行反复，要比同一时间连续反复所获得的识记效果强许多倍。教师要善于抓住第一次刺激印象尚未消失的时机，同时又不打乱教学内容的连续性。错综与反复恰好相反，它力求避免重复。在教学中，同一内容用不同的词语、语序来表达，可以减少单调乏味的感觉，保持新鲜感。

3.4宕开与照应讲课也可以象写文章那样留下伏笔，把某一问题提出来后暂时搁置起来，以后再解决。教学中常常有了几个头绪需加处理，为突出主线，必须把某些问题先顿住开。板书也可以留下伏笔，在最后总结时，利用已写过的文字进行复述。重提以前封存起来的话提.或者在讲新课时印证旧课的内容，都可称为照应，教师对教学内容开掘得越深，就越能做到左右逢源。

3.5含蓄与搭桥教师对学生中发生的各种事情，对师生之间的各种事情，宜知其大端，略其细节，有时须明而不察，含而不露。引导学生接通知识的内在联系，在解决难题时提供必要的线索，建立中间站，犹如搭桥。关键是找到适当的材料作例证。

3.6解嘲与佯谬人处于窘境时，说些戏谑的话以求得谅解，这在教学过程中有时是必要的。所谓解嘲包括两重含义：一是给处于困境的学生下台阶，一是为教师自己的过失非正式地表示谦意。这一般只用于师生关系比较融洽的场合。为训练学生的辨析能力，教师在讲述、解答中故意说出谬误的命题，让学生指出和纠正。一个人从指出别人的谬误中可以获得乐趣，增强自信。

3.7献疑与设坎怀疑是真理的信使。鼓励怀疑精神，培养质疑能力，乃是发展智力的关键一环。教学和谐表现为善于使无疑变有疑，有疑变无疑，掌握献疑的时机，提供质疑的线索，找到从疑到信的途径。在循序渐进的总过程中，偶出难题，设置陡坡高坎，是激励学生奋发前进的好办法。面对难题，优秀学生可以大显身手，从而发现尖子。

教学和谐是教师思想、学识、气质、性格的综合表现。教师在教学过程中传授知识的作用，是可以被人工智能所代替的，但教师的情感、教学的和谐，却是任何人工智能所无法代替的。一个音符无法演奏出优美的旋律，一种颜色难以描绘出多彩的画卷。教育的终极目标是促进人的全面发展。高校的教学更应着眼于每个学生的特点，充分发挥学生潜能，激发学生创造个性，培养学生创新思维，把学生培养成为德、智、体美全面发展的创新型人才，最终成为国家建设需要的合格人才。

［1］钟启泉.现代课程论［M］.上海：上海教育出版社，2006.

［2］艾伟.教育心理学［M］.福州：福建教育出版社，2007.

［3］伍新春.高等教育心理学［M］.北京：高等教育出版社，1999.

CUI Haiyue
（Department of C1inica1Basis of Traditiona1Chinese Medicine， Co11ege of Traditiona1Chinese Mediine， Yanbian University，Ji1in Province， Yanji 133002， China）

The teaching is a menta1activity of teachers and students.Teaching harmony is the comprehensive performance of teachers' thoughts，know1edge，temperament and persona1ity.Co11ege teachers correct positioning of the ro1e of teachers and students to cu1-tivate students' abi1ity to study independent1y，to estab1ish a harmonious re1ationship between teachers and students，to stimu1ate students' innovative consciousness，in-depth study of teaching methods，give fu11p1ay to the students' potentia1，stimu1ate students' creative persona1ity，to train students to become innovative ta1ents of a11-round deve1opment in mora1ity，inte11igence and body eventua11y become qua1ified ta1ents for the needs of nationa1construction.

innovative ta1ents；harmonious teaching；TCM education

10.3969/j.issn.1672-2779.2016.12.005

1672-2779（2016）-12-0011-03

（本文编辑：张文娟本文校对：张文娟2016-03-16）