浅谈生态小农庄活动中幼儿良好学习习惯的培养

钱梦婷

摘 要：《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿园教育要关注幼儿学习与发展的整体性，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿全面协调发展。幼儿时期学习习惯的培养和塑造将对其以后的成长和学习有着重要作用。

关键词：生态小农庄；幼儿；学习习惯

大自然是活教材，我园每个班都有一块属于他们自己的生态小农庄，它向幼儿展示了具体、形象、生动的学习内容，为培养幼儿的探索和认知兴趣，提高了他们的审美能力与情趣，为发展幼儿的想象力、创造力，提供了天然的素材。每一次活动拉近了幼儿与自然的距离，建立幼儿与自然的联结，对于幼儿形成良好的学习习惯发挥着积极作用。

一、激发兴趣，引导幼儿主动学习

兴趣是学习的动力，只有激发幼儿的参与兴趣，才能够引导幼儿养成主动学习的习惯。例如，幼儿发现教师正在为新种的种子蒙透明薄膜，感到非常新奇，纷纷询问为什么要给种子“盖被子”，在我的鼓励下，他们纷纷表达了自己的想法。回到教室后，我将事先准备好的视频播放给幼儿看，帮助他们了解植物的种植知识：地膜看上去薄薄一层，但作用很大，不仅能够保水、保土、保肥，而且可以防止杂草生长、防病防虫，改进地面光热条件，对于幼苗来说可以保护幼苗的根茎。

同时，在生态小农庄的参观过程中，幼儿往往对生态状态良好的植物关注较多。又如，小农庄里的蚕豆叶中竖起了可爱的小耳朵，小朋友在蚕豆叶间寻找着。我让幼儿说说看到的蚕豆耳朵的形状。幼儿用自己善于发现的眼睛，分享交流大自然给予的恩赐。随即我便向幼儿解释道：其实蚕豆耳朵只不过是蚕豆羽状复叶最顶端的一片小叶发生了畸变，使得叶片的末端长在了一起，看似耳朵的形状。一般只有在蚕豆开花的时候才会长出来，它会一直保持这种姿态直到生命尽头。小小的耳朵，在蚕豆叶中非常不起眼，但经教师的启发与引导，幼儿对新奇的植物、生长迅速的植物进行观察、学习，并且对幼儿的疑问进行合理的解答，充分调动了幼儿的各种感官，帮助幼儿更加清晰、完整地观察和学习大自然，让他们收获更多的知识和快乐。

二、灵活应变，指导幼儿学会学习

幼儿在进行观察和学习的时候，往往不能准确地把握事物的主要特性，因此教师在引导幼儿观察学习的时候，要指导幼儿有目的、细致地观察学习。例如，春天小农庄里的油菜花长得茂盛，当我带着幼儿散步经过的时候，一大片油菜花颜色金灿灿的，香气随风飘散，沁人心脾。远远望去，幼儿说像一大块厚厚的黄色的地毯。在太阳的照射下，像金光耀眼的小星星；刮风的时候，像美丽的仙女姐姐在翩翩起舞。于是我又带着幼儿走近观察，幼儿采摘了一朵油菜花，我引导他们先观察它的萼片，看看有几只黄绿色的萼片在花瓣外面，再观察花瓣，看看颜色是黄色，再数一数有几片花瓣，把花瓣摘下后，出现了雄蕊，再数一数雄蕊的个数，看看雄蕊的颜色和形状。幼儿仔细地观察了手中的花，发现它有4片黄绿色的萼片，4片金黄色的花瓣，6个淡黄色的雄蕊，1个雌蕊。再把油菜花解剖开，发现萼片的叶脉上有花纹，雄蕊和雌蕊的是不一样的。这样引导幼儿由远及近、由整体到局部、从外而内地进行有顺序的观察和学习，引导他们有条理地观察事物。

有了对单一事物的细致观察，还要帮助他们进行比较观察。例如，大蒜、葱、韭菜是我们小农庄里经常出现种植的，但也是幼儿容易混淆的几种蔬菜。活动中，我让幼儿通过看一看、摸一摸、闻一闻，各抒己见，引导他们用语言表述对大蒜、葱、韭菜的基本特征的认识，发现它们之间的相同之处和不同之处。最后得出了结论：大蒜叶子上面小下面大，又宽又扁；葱的叶子圆圆的里面是空的；韭菜叶子从上到下都是一样粗的，叶子是扁的、窄的。它们的相同之处是叶子都是绿的、尖尖的，它们的味道都有点辣辣的。这样引导他们正确细致、完整认识事物，从而在比较中观察，在比较中学习。

三、创造机会，鼓励幼儿习惯学习

幼儿的学习以直接经验为基础，对幼儿的教育要在游戏和日常生活中进行，通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。有了前期的观察兴趣和观察方法，最后创造机会引导他们进行习惯性的学习。

例如，像自然角的每周观察记录一样，我们为小农庄制作了一份每周观察记录表，引导幼儿每周将自己观察到的植物的变化画出来，一周周持续完整地记录植物的生长过程。幼儿既学习到了植物知识，也锻炼了绘画能力。幼儿通过对植物的变化发展进行系统性的观察，并进行长期性的观察记录，从而形成习惯性的学习。我们也鼓励家长多带领幼儿深入到田间地头或是小区花园中，对身边的植物、事物进行观察，讲解大自然的知识，帮助幼儿获得感性知识，这对于他们养成学习习惯有着重要的意义。

无论是杜威所说的“教育即生活”，还是陶行知的“生活即教育”，都强调了教育离不开生活。从书本上能吸收的知识是死的、间接的，而从大自然与社会中获取的知识是活的。幼师及家长可以运用生态小农庄和大自然环境，帮助幼儿养成良好的学习习惯，为幼儿的健康成长奠定良好的基础。

参考文献：

[1]李翠萍.在“生态小农庄”活动中提高幼儿观察能力[J].科学大众，2012（11）.

[2]田景正.基于生活哲学的幼儿园社会领域课程研究[D].长沙：湖南师范大学，2013.