浅谈高职院校学前心理学实训教学

马璐

摘 要：高职院校学前教育专业应该根据新时期幼儿教师岗位的任职要求，推进学前心理学学科的实训教学改革，将理论知识教学与实践能力培养结合起来，突显实训教学的职业性、应用性和实践性，真正让学前心理学的实训教学取得实效。

关键词：高职院校；学前心理学；实训

高职院校历来就肩负着培养高技能人才的重任，其教育教学具有明显的职业性特征。所以，实训教学也是高职院校教育教学的必然要求。学前心理学作为学前教育专业重要的专业基础课程之一，具有很强的实践性和应用性，除了要求学生掌握基本的学前心理学知识和原理外，还需要通过实训教学帮助学生将知识和原理转化为开展幼儿教育工作的职业行为与能力。

一、更新教育理念，突显学科教学的职业性

高职院校学前教育专业需要不断更新教育理念，在课程设置、教学过程以及方式上突显高职教育的职业性。在开展学前心理学学科实训教学时，需要根据高职教育规律以及学前心理学的学科特点，以培养新时期幼儿教师职业岗位实际需求的人才为目的，将理论教学与实践教学有机结合，既确保理论教学的基础性，又增强实践教学的有效性，真正做到“教、学、做”三结合与“知识、技能”双培养，这样才能实现教育学习与职业需求相一致。在学科实训教学过程中，教师应该指导和帮助学生将学习到的学前心理学知识转换为自身开展幼儿教育的一种职业能力，实现以做促学、学以致用，培养出能适应幼儿教育岗位、理论扎实、技能过硬的幼教人才。

二、整合教学内容，突出学科教学的应用性

学前心理学是学前教育专业中非常重要的一门专业基础课程，其教学目标就是帮助学生了解幼儿的心理发育特征以及心理发展规律，掌握幼儿心理教育的基本方法和技能，培养学生能运用心理学理论知识指导幼儿实践的能力。由于学前心理学所设计的内容比较广，需要进行必要的教学内容整合，建立以知识为基础、技能为主线的教学模式，注重学前心理学知识学习与技能训练的有机结合。其中，基础理论知识要求学生必须掌握牢固，且达到“必需、必知、必会、必能”的要求，并将理论和实践结合起来培养学生的应用能力，突出学科教学的应用性。因此，学前心理学教学应改变传统以理论知识传授为主的模式，体现学生应用知识的过程，发挥学科实训教学的价值。

三、改革教学方式，强化学科教学的实践性

高职院校实践教学最主要的方式就是实训，通过实训来培养学生的实践能力，提高学生的综合素质。学前心理学应该将实训贯穿于整个学科教学过程，保证实训课程开足、开全，同时制订科学规范的实训方案，提高实训教学的质量。

首先，明确实训目标。学前心理学实训教学要围绕学前心理学知识的应用、技能训练以及能力培养来进行。利用实训来强化学科教学的实践性，增强学生理论学习与实践的联系，让学生在实训中加深对学前心理学知识的理解和认识，具备观察幼儿心理、解释幼儿心理现象以及促进幼儿心理健康成长的能力。

其次，规范实训过程。在实训教学过程中，教师应该加强对过程的规范管理，要制订学前心理学实训教学大纲，设计科学合理的实训教学计划，从而有目的、有组织、有系统地对学生进行专业技能的训练，确保实训教学的实效性。

再次，丰富实训方式。高职院校开展学科实训教学的途径主要有课堂实训、实训室实训以及校外实训三种。课堂实训是最基本的锻炼学生能力的途径，教师可以采用典型案例引入的方式，通过对案例的剖析和研讨，培养学生运用学前心理学知识分析现实问题和解决现实问题的能力。创设模拟情景是训练学生实际操作技能的重要方式，教师可以采用观摩录像、扮演角色等方式进行。校外实训是最直接、最有效的实训方式，高职院校应该为学前教育专业学生提供更多的校外实习机会，通过深入幼儿教学一线工作，真正将在校所学知识进行转化，在幼儿园教育教学实践中提高学生的实际教育教学能力。

最后，注重实训考核。实训教学期间，规范实训考核办法，注重对学生实践过程的监督和考核，增加实训课程的学时和学分，促进学前心理学实训教学质量的提升。

总之，加强学前心理学学科实训教学是由高职院校的教育特性以及社会对幼儿教师专业实践能力要求所决定的。脱离了实训教学，就等于违背了高职教育专业的育人目标，因此，高职院校学前教育专业应该将实训教学贯穿于学前心理学学科教学的整个过程，培养符合社会实践需要的高素质幼儿教育人才。

参考文献：

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[2]唐林兰.论案例教学在学前心理学教学中的运用[J].泸州职业技术学院学报，2012（1）.