基于SWOT分析大学生“互联网+”创业教育对策

【摘要】本文采用SWOT工具，对“互联网+”大潮下的大学生创业面临的优势、劣势、机遇和威胁进行了分析，从高校创业教育的角度，从课程设置和教学方法出发，以提高大学生的创业能力。笔者认为，在创业教育课程设置上，可分为技术类、经济类、管理类和法律类，在教学方法上，可采取课堂式、实践式和校企合作式三种方式来推进大学生“互联网+”创业教育。

【关键词】SWOT分析；“互联网+”；创业教育

2015年，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”概念，此后“互联网+”大潮下的大学生创业再次进入了快车道。

一、大学生 “互联网+” 创业SWOT分析

“互联网+”时代，大学生创业具有多方面优势和多重机遇，也面临着种种劣势和威胁。

（一）優势（Strength）：在校期间，大学生通过学习，能够较为系统地掌握创业所需的相关知识，加之精力充沛，能承担得起创业阶段尤其是创业初期对体力和脑力高负荷的要求。

（二）劣势（Weakness）：主要表现在经验缺乏、资金不足和整合不力三方面。

（三）机遇（Opportunities）：互联网网民众多，创业所需的技术呈指数型增长， “互联网+”创业门槛低、创业项目多。计算机和网络的技术演进过程则遵循摩尔定律，计算能力呈指数型增长，而费用呈指数型下降，这就意味着大学生在“互联网+”大潮中创业的门槛将越来越低。

（四）威胁（Threats）：“互联网+”背景下，大学生创业面临着来自法律、网络安全和网络欺诈等众多的不利因素。互联网具有无边界性，信息传播极为迅速广泛，一不留神就可能会触碰到法律问题，对大学生的创业造成不利影响。

从高校角度来看，在“互联网+”大背景下进行大学生创业教育，需要侧重于弥补大学生创业面临的劣势，化解法律和网络方面的威胁，重点应从课程设置和教学方法入手，创新性地对大学生创业教育进行变革。

二、从课程设置上推动大学生“互联网+”创业教育

“互联网+”背景下，高校对大学生进行创业教育任重道远，有必要进一步优化传统的大学生创业教育课程设置，从思维养成上对大学生进行广泛、深入的创业教育，在这方面可参考查理芒格的“格栅理论”，将不同学科的思维模式联系起来，建立起融会贯通的思维方式。在具体课程的设置上，可分为技术、经济、管理和法律等四个大类。

（一）技术类课程设置

“互联网+”背景下创业，需要有一定的技术含量。在技术类课程的设置上，需要突出移动互联网、大数据、云计算、物联网、电子商务等当前的热门专业，以及信息化发展史等对互联网发展趋势研判具有一定帮助的专业，让大学生在创业之前就厘清相关概念，并能找到自己的创业定位。

（二） 经济类课程设置

经济类课程包括金融、财务、会计、审计等，通过对这类课程的学习，帮助大学生在创业之前掌握必须的相关知识点，有助于大学生找到创业中的财务问题，化解创业中碰到的融资困难。

（三）管理类课程设置

管理类课程包括企业管理、客户管理、营销管理、组织行为学等。在内部管理上，侧重于企业内部的岗位职责、现代经理人制度、员工行为及心理等；在外部管理上，侧重于市场分析、客户管理、市场营销等方面。应通过内外部管理的学习，帮助大学生掌握创业过程中必备的管理技能。

（四）法律类课程设置

法律类课程包括合同法、劳动法、知识产权法、诉讼法等，旨在化解大学生创业过程中可能碰到的法律问题。

三、以多样化教学方法推动大学生“互联网+”创业教育

除了课程设置，高校推动大学生在“互联网+”大潮中创业，还需要注重以灵活多样的教学方法培养大学生的创业精神、创业素质和创业能力。结合传统的教学和互联网教学方法，大致可以将“互联网+”大潮中的大学生创业教育分为三种主要的教学方法。

（一）课堂式。这种方式以传统的课堂教学为主。通过课堂上系统的知识传授，帮助大学生掌握创业必须的理论知识；通过案例分析，避免创业过程中可能陷入的误区，汲取成功经验，有助于缩短创业摸索过程。

（二）实践式。这种方式主要依托于高校设立的大学生创业孵化基地或创业园区，对具有市场前景、可操作性强的项目进行孵化培育。在孵化过程中，采取现代企业管理方式，对项目进行完全的市场化运作。

（三）校企合作式。这种方式既可以采取学校出项目和人才，企业出资金的方式，也可以采取企业出项目和资金，学校出人才的方式进行合作，其优点在于可以充分借助企业已有的平台和规模，让大学生在创业之初就具备一定的资金和渠道，减少走弯路的试错成本。采取这种运作方式需要注意的是，事先需要明确学校、大学生团队和企业之间各自的职责和权利，包括股权分配，以减少创业过程中的摩擦和矛盾。

教学方法可根据学生的不同阶段和年级因人而异，对于本科阶段的大学生而言，大一和大二阶段可以多采取一些课堂式创业教育，进入大三和大四阶段，则要以实践式和校企合作式创业教育为主，对于研究生阶段的大学生而言，由于他们已具有较好的自学能力，可以直接进入实践式和校企合作式创业教育，一些基本知识可以让他们在课外通过自学的方式积累完成。

参考文献：

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[作者简介：毛艳华，女，1981年生，宁波工程学院经济与管理学院讲师。]