论板书对高校数学专业青年教师专业课程教学的重要性

刘子建

摘 要： 本文就高校数学专业的青年教师，指出其在专业课程教学初期应用多媒体的不足之处，分析板书教学对青年教师和学生的益处，建议数学专业青年教师在专业课程教学前三年应用板书教学。

关键词： 数学专业课程 青年教师 板书教学

引言

目前，高校招收的青年教师大多为博士，他们在自己的研究领域已崭露头角且能驾轻就熟。但由于并非都出自师范院校，他们对如何面对学生，如何上好一门课程没有清晰的认识，更没有经过系统训练。而数学专业课程如常微分方程、泛函分析、实变函数、数学物理方程、近世代数等有着数学不同于其他学科的特点：抽象、概念多、理论性强、逻辑严密、各部分内容渗透交叉、侧重理解和证明等。数学专业课程的上述特点使得教师教授时更重视学生的理解，而不是概念和解题方法的灌输。基于此，教师与学生的沟通和互动，教师的清晰思路，透彻分析，教授内容的深入浅出等显得尤为重要，而这些技巧是多媒体教学不能够锻炼出来的。因此，本文认为数学专业青年教师在专业课程教学的前三年应用板书教学极为重要。

1.数学专业青年教师应用多媒体教学的不足

为了跟上如今信息化时代的步伐，满足不同专业和不同程度学生的需求，教学手段的更新、教学信息量的增大和教学效率的提高已经成为新时代教育教学的基本要求，多媒体教学就在这样的背景下应运而生，如今应用多媒体教学已经成为各学科、各课程必不可少的教学手段。然而，数学专业青年教师应用多媒体教学有很明显的不足之处。

首先，对数学专业青年教师自身来说，一上讲台就依赖多媒体教学，一方面会极大地弱化青年教师的讲课基本功，另一方面会导致青年教师对备课不重视，因为多媒体教学的提醒作用完全可以使其顺利地完成课程讲授。同时，多媒体教学使其能够在不把握课程整体结构的情况下完成课程教学，这就使青年教师虽然讲授过多次课程，但其只是在多媒体上演示证明和推导过程。由于数学专业的很多课程存在定义深奥、定理难懂的事实，青年教师即使对教学内容烂熟于胸，然而多媒体的演示使其无法将内容讲授透彻，久而久之，青年教师自身对定理和定义的理解就会越来越淡，课堂教学成了课件的演示和定理定义的记忆，无法把握内容本质，更无法系统和高度概括掌握课程的重点和难点。

其次，对学生来说，青年教师应用多媒体讲课，会影响学生的接受和积极思考。一方面，多媒体课件信息包含量大，很多教师特别是刚工作的青年教师，讲课节奏偏快，在讲完一张幻灯片后，紧接着翻到下一张，导致学生跟不上节奏，影响学生对知识的接受，而且学生看和听的多，记的少，且记住的往往是点，而非线和面，影响教学效果。另一方面，青年教师应用多媒体授课，教学内容缺乏演绎过程，一些需要详细分析、仔细推导的过程，有的教师只是借助多媒体演示带过而已，并没有在大屏幕上一步一步地演绎，往往把结果一下全部展示给学生，使学生缺乏学习过程，不利于他们积极思考。

最后，青年教师应用多媒体授课削弱了师生间的互动。对于一些有经验的教师来说，他们熟悉课程的要点和问题之处，随时提问增加了学生的思考。而对于缺乏经验的数学专业青年教师来说，应用多媒体的结果就是学生眼睛死盯屏幕，而不看老师的言行举止，对教师素养形成和与学生交流的肢体语言形成有较大影响。

2.板书教学对数学专业青年教师和学生的益处

板书教学是每一位教师的基本功，精心布置的板书可做到知黑守白、疏密得体、揖让有致、顾盼生姿，产生整体上的神韵美。同时黑板上的“讲”与“解”，有着其他教学手段无法替代的功能。数学专业的青年教师更需要板书教学基本功训练。

2.1板书教学有利于数学专业青年教师快速掌握教学内容

数学专业课程抽象、概念多、理论性强、逻辑严密、各部分内容渗透交叉、侧重理解和证明等特点，一直都是教师教学的重难点。数学专业青年教师要想刚上讲台就能系统连贯地讲授教学内容，并把知识条理清晰地传授给学生，显然有一定难度。而板书教学可以促使青年教师快速实现这一目标。原因在于，板书教学不像多媒体教学一样依靠课件和演示，而是要求教师在课堂上脱离课本和讲义，面对学生，面对黑板，从自己的知识库中将课程内容条理清晰、内容连贯地讲授给学生，更要在黑板上进行讲解和概括，这必然要求青年教师熟练掌握教学内容，其在无形中起到了督促新教师认真备课的作用。以笔者为例，经过三年板书教学，对数学系专业课程《数学物理方程》的重点和难点内容已了然于胸，许多章节的讲授已可做到挥洒自如，今后再应用多媒体教学时，更能重难点把握适当，得心应手。

2.2板书教学有利于数学专业青年教师提高课堂效果

采用多媒体教学虽然可以将教学内容多角度、多层面、立体化、视觉化地展现出来，给学生耳目一新的感觉。但多媒体教学有其明显不足之处，如无法长时间展示课程整体结构，页面切换导致前后衔接中断，教学条理不清晰，重点不突出等，这些都会影响教学效果。对于青年教师来说，教学经验的相对缺乏使多媒体教学无法达到想要的效果。而板书教学则与之相反，它可以使教学内容重点突出，框架结构清晰连贯，便于学生做课堂笔记，以及从整体上把握学习内容。尤其重要的一点是，数学专业课程教学中，公式推导多，可充分发挥板书教学的作用，即教师边讲解，边在黑板上推导公式，这样容易使学生的思路与教师的讲述同步，更能促进学生对教学内容的消化和吸收。

2.3板书教学有利于数学专业青年教师形成自己独特的教学风格

当前数学很多专业课程的学时偏少，但课程的特点恰恰是定义多、定理多、证明多、计算多，两者之间是有矛盾的。所以，青年教师备课时不得不进一步精炼内容，理清重点和难点，使板书内容尽量少而精，让自己的讲课语言尽量凝练和清晰，以节约时间并加大信息量，而这些可在无形中促使青年教师形成自己独特的教学风格。更重要的是经过一段时间的板书教学锻炼后，青年教师可以把教学过程中积累起来的一些好的经验做法和提炼出来的知识框架等整理成电子教案和多媒体课件，为以后多媒体教学打下坚实基础，并使之成为自己独特教学风格的重要组成部分。

2.4板书教学有利于青年教师与学生之间的信息交流

青年教师初上讲台，对学生听课和反馈的整体把握较差，而板书是师生在课堂上最简单的视觉交流信息的渠道。青年教师应用板书教学，以身作则，言行举止，影响学生。学生看到的是教师认真的态度和不苟的精神，看到的是课程清晰的演绎过程，教师可以和学生边讨论，边以板书形式逐一呈现分析过程，能做到及时反馈、及时纠正。板书教学使青年教师更能和学生沟通，有利于师生在课堂上的互动和师生感情的培养。

2.5板书教学能给学生提供一定的思考空间

青年教师本身教学经验不足，多媒体教学更难把握好重点和难点，无法透彻分析。而借助板书，教师能够对重点难点内容进行推导和分析，从简单到复杂，还原学习过程，有利于培养学生的思维能力，强化学习效果。传统板书为学生提供思维缓冲的时间和空间。教师板书时把思考时间留给了学生，有利于学生做笔记，使学生能够消化掉课堂上学习的知识。同时，板书的内容一般是教学重点，学生在注视教师板书的过程中，加深对重点知识的理解。

3.青年教师三年板书的重要性

数学专业的青年教师需要进行板书训练，从笔者的成长经历和对应用板书教学的数学专业青年教师的调研来看，笔者认为刚入职的数学专业的青年教师进行三年板书教学较合适。第一年的板书教学能够发现自己备课和教学中的不足及讲解的困难之处，进而督促自己充分备课；第二年的板书教学能够准确地认识到课程的总体结构、教学重点和难点及学生对课程的理解程度，板书过程中和学生的交流达到对知识和学生更准确地把握；第三年的板书教学能够发现自己对课程结构的把握和对课程重点及难点理解已经得心应手，对学生的反应和眼神能够从容应对。笔者相信经过三年板书训练，数学专业的青年教师不仅能够显著提高自己的教学水平，更能为以后使用多媒体教学打下坚实基础。当然，对和数学课程类似的理工科课程，笔者认为青年教师进行三年板书教学训练有很大好处。