例谈物理教学中的趣味导学

肖志军　沈盼

兴趣是开发智力的钥匙。心理学家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”兴趣比智力更能促进学生努力学习。引发学生学习物理的兴趣，是物理学成功的关键，教师可通过挖掘物理教材中的兴趣因素，运用现代教学媒体和社会实践活动，激发学生学习物理的兴趣。积极创设求知情境，用物理学魅力引发学生对物理知识探索的兴趣，用学习的成功感保持学生的学习兴趣，并逐步使学生的兴趣发展成为爱好，让他们热爱学习物理。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”引导学生走向乐学，正是我们追求的境界。

营造民主宽松的课堂气氛，调动学生参与、动手、动脑的积极性，激发学生学习物理的兴趣。学生对物理产生了浓厚的兴趣，就会有积极的思维、自觉的探索、丰富的想象、牢固的记忆，就会创造性地运用知识，激活物理与实际的联系，形成“身边处处是物理”的意识。

趣味导学，是通过趣味引导进行教学，使师生的教学活动始终处于有趣的情境中，这就把教师和学生这种艰苦的脑力劳动变成不感疲倦的愉快之事。

一、直观演示引趣发

直观演示能唤起学生的观察兴趣，推理实验结论能使学生在兴趣的驱使下集中精力，加深理解，从而达到事半功倍的效果。如讲《大气压强》时把一个小试管口朝上放入盛水的大试管中，当将两个试管一起倒置时，向学生提问：大试管中的小试管是否下落呢？同学们会毫不犹豫地说：当然会掉下来了。但实际演示结果却恰恰相反，随着大试管中的水徐徐流出小试管非但未能掉下来，反而自动上升到大试管里面。同学们十分惊讶，都被这奇异的现象吸引住了，同时会在脑子里产生疑问，这是怎么回事呢？

二、动手操作引趣法

让学生动手操作，营造发明创造的氛围，增强他们的主体意识，激发他们动手操作的乐趣，把学生的创造动机从潜伏状态转为活动状态。如讲授《密度》一节时，让学生亲自设计实验方案，并动手操作实验过程，题目是：测出溶于水的糖块密度。同学见到此题，觉得有点犯难，这时需要教师正确引导和启发：糖块溶于水不溶于什么液体呢？或者能不能找一种物体把它包起来，这种物体体积可测。教师把问题分阶段展现给学生，启发学生去思考、去探索、去发现，当学生饶有兴趣地走过教师设计的问题台阶时，问题迎刃而解，学生既获取了知识，又满足了好奇心，成功的喜悦油然而生。

三、竞赛诱趣法

在教学中开展各类教学活动，能调动学生学习积极性，促进学生竞争、上进心理形成。诸如：巧设问题，引发兴趣；减小坡度，培养兴趣；问题巧解，发展兴趣。教师应适时设疑，引发争论，学生为了说明其观点，都努力寻找论据，这时学生兴趣高涨，思维非常活跃，主动参与教学活动，是突破难点的有利时机。

四、故事引趣法

通过科学家轶事或科学史趣等，能拓宽学生视野，引发学生思维。物理教学中，教师应努力把课堂中教学回归为探索新知识的原型，把学生带入探索情境中。让学生亲自探求新知识，经历科学家以前经历过的创造性探索过程，成为一个发现者。

五、实践引趣法

走进生活，观察物理学的实际应用，巩固学习物理的兴趣。经常带学生走进工厂、矿山、工地去参观，让学生目睹物理在生产中发挥的巨大作用，在讲授《杠杆的应用》一节时，让同学从家里带一些农用工具，判断哪些是省力杠杆，哪些是费力杠杆，哪些是不省力也不费力的等臂杠杆。归类之后，再追问：费力的工具用起来费力，但为什么使用呢？然后带同学们去工地现场实际操作。这样就能潜移默化地把理论知识溶于生产、生活之中。

六、鼓励增趣法

对一些因学习困难、胸无大志、不愿过紧张而有序学习生活的学生，本着物理学科的特点，以精神鼓励法促进其学习兴趣。有一个学校公认的调皮学生，在物理课上积极动脑，勇于发言，成绩较好。我的办法是：简单的问题由他回答，易做的实验由他做，之后再给予表扬、鼓励。这样他由“坏学生”转变成同学喜欢的好学生。

物理教学中为了提高学生学习物理的兴趣，使他们爱学物理、学好物理，教师必须做到独具匠心，充分考虑学生学习物理知识的心理状态，恰到好处的选择既能启发学生思维又能调动学生学习兴趣的方法，使学生学在其中、乐在其中，以便提高素质教育水平。