运用“示例演练”教学，培养初中生数学自主学习能力

刘永明

摘 要： 在日常教学过程中，通过“示例演练”进行教学，能有效培养学生的自主学习能力和动手操作能力，因此示例演练教学方式得到了大力推广。目前，初中数学课堂已广泛应用这种方式进行教学。本文就如何运用“示例演练”教学培养初中生数学自主学习能力做了阐述。

关键词： 示例演练 初中生 数学自主学习能力

一、“示例演练”教学方法的概念

教师在教学过程中应采用新型的教学理论，但需要以学生原本的认知为基础，明确学生才是学习的主体，具有其主观能动性，教师则以指导、引导者的身份贯穿于整个学习过程中。“示例教学”，顾名思义，即教师通过示例，为提升学生认知上水平提供平台。学生则通过自身的观察、探索及交流，从而进一步掌握知识。该方法注重学生学习的自主性及探索创新欲望。通过这样的培养方式，除了让学生学会自主学习外还能改变传统单一的教学模式，让整个课堂气氛更活跃。在此过程中，学生的主体地位得以充分体现。

二、“示例演练”在教学中的运用

（一）“示例演练”教学方法的设计

在教学过程中，通过“示例演练”进行教学，需要注重创设合理的教学情境，培养学生思考能力的同时提高其积极参与度。初中教学不仅要实现应有的教学目标，还要在此过程中使学生的自主学习能力得到锻炼。因此，如何引用“示例演练”教学法显得尤为重要。教师在创设教学情境时，要充分考虑学生的个人因素，围绕学生的兴趣点进行情境创设，并在此过程中使学生的创新能力得到提高。例如，教师可以通过具有比赛性质或游戏性质的方式创设情境，这样的情境创设有利于培养学生自主思考与学习的能力。此外，教师对教材的研究要更深入，并围绕教材内容引导学生学会发现知识并由此体会知识所带来的乐趣。例如，在“诱导公式”教学中，教师可以跳过公式直接由例题开讲，通过讲解逐步推导出“诱导公式”，让学生了解其由来，在发现过程中激发学生的学习兴趣。

（二）“示例演练”教学的运用

要让“示例演练”教学模式发挥出其应有的功效，教师在教学过程中必须加以引导，让学生在自主思考过程中掌握知识、获得认知。

1.明确任务

上文提到，教师在备课阶段，需要根据实际进行情境创设。在课堂教学过程中要明确学生应完成的任务及问题，让学生了解自己的主体地位，并在此过程中完成任务。

例如：在学习“全等三角形”过程中，教师应让学生了解全等形和全等三角形的概念，掌握全等三角形的性质，并用符号正确表示两个三角形全等，找出全等三角形的对应元素是该课的教学目标。只有明确学生的学习目标，才能让学生进行有针对性的学习。

2.自主思考。

教师在教学过程中要向学生提出问题，并要求学生通过思考独立解决。学生在思考并解决问题的过程中，无论问题能不能得到正确解答，都能帮助学生之后的学习及理解。在此过程中，学生如通过思考提出另类独特的解决办法，则能达到更好的效果。

例如：在学习“平行线与相交线”过程中，教师可以向学生提出这样的问题：“若AB∥CD，CD∥EF，则？∥？”通过这样的问题，学生通过自主思考，在有限的课堂时间里培养学生的自主思考能力。

3.自主小结

学生通过自主独立的思考与观察，对案例的难点及重点有初步的掌握。通过自我总结，学生将案例的基本流程梳理清晰，并完成初步要求。

例如：在完成教学“平行直角坐标系”后，教师可以让学生进行自我总结，将本章节内容进行梳理，以便更好地掌握。

4.沟通交流

学生在自学过程中肯定会产生各种疑问，针对此点教师可以开展大讨论活动。在此过程中，教师对学生的问题要及时给予帮助与引导，特别是有独特见解的学生，教师要给予相当的重视，必要时对其进行拓展。在举行讨论活动时，往往会有意想不到的成效。对于学生不正确的观点或思路，教师要及时提醒并纠正，并注意措辞。

例如：在学习“直角三角形三边关系”的过程中，教师可以合理地将学生分为若干小组，让各小组成员之间进行活动交流，给学生创造表达的机会，进而让学生的学习更深入。

5.巩固学习

学生在自主学习一段时间后，需要对知识进行总结，并在此基础上巩固之前的过程。这样不仅可让学生学习的深度得以加深，还可让教师对学生的学习情况有初步掌握，并以学生实际情况为依据，开展进一步教学活动，让教学效果达到最佳。

例如：在教学“实数”后，教师可以让学生在最后进行知识总结，借此达到巩固复习的目的。

6.课堂总结

在课堂即将结束之时进行必要的总结，能让教学收到事半功倍的效果。学生在学习过程中，通常对知识系统性的领悟都不高。因此，教师在总结过程中，可以针对此点，进行系统性的总结，帮助学生将知识串联起来，达到更深的理解层面。

三、结语

在日常教学过程中，通过“示例演练法”进行教学，可以帮助学生以认知为基础，逐步提高其自主积极性以及观察和思考的能力。学生在学习过程中，不仅要学会如何用脑，还要锻炼其实际动手操作能力，与此同时，将新知识与自身知识架构进行融会贯通。这种教师方式，要让学生的主体地位得到充分的体现。利用情境创设将学生学习的积极性充分调动起来。教师在此过程中，应扮演好自身引导者的角色，积极引导学生，让学生更有效地获得知识。通过“示例演练”法进行教学，将传统单一教学模式变为主动教学。学生在此过程中，不仅学到相应的知识，还使自主学习能力得到培养。

参考文献：

[1]张建辉.示例演练法在初中数学教学中的运用[J].读写算：教育教学研究，2012（40）.

[2]刘国超.让学生在示例演练过程中取得成功——谈示例演练法在初中数学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2010（21）：110-110.