小学语文阅读教学的有效策略研究

刘太彬

摘 要： 随着新课改的不断深入，教师们逐渐认识到，对学生的教育要树立全局意识，而不是一味地跟随应试教育的步伐。本文主要介绍了当下小学语文阅读教学存在的问题，并进一步分析了小学语文阅读的有效教学策略。

关键词： 小学语文 阅读教学 有效性策略

一、当下小学语文阅读教学存在的问题

在以往的小学语文阅读教育中，通常教师重视分析教育，缺乏情感认知教育，重视统一性教育，轻视个性教育。学生在这样的教学环境下，都会认为阅读难，阅读速度很慢，无法接受到一些他们想获得的信息。长此以往，小学生就会失去对语文阅读的兴趣。教师教学手段的单一、教学氛围的呆板不够开放，让学生在阅读课堂上往往容易出现偷懒心理。一些学生懒于读书，不愿意读书，读书知识应付了事，从根本上，他们就没有感觉到阅读的趣味性。长此以往，学生就会丧失对阅读的兴趣。教师在具体教学过程中盲目地为了提高学生的学习成绩，重视分析阅读，这让学生的感悟阅读大大减少，这样的教学只能让学生越来越不喜欢阅读，会在阅读文章时，养成一些不良习惯。例如只重视词句，而不重视篇幅，一字一句地分析，不能切实体会文章的情感。这样的阅读教育，事实上并不是我们希望看到的，对于学生的成长而言，没有太大帮助。真正的阅读教育，还是要让学生学会阅读，懂得如何体会阅读中的趣味。

二、小学语文阅读的有效教学策略

1.充分激发学生的阅读兴趣

兴趣是学生学习的根本动力，只有学生有了阅读兴趣，在日常生活中，才能够表现出阅读的愿望，提高阅读能力。所以，在小学语文的阅读教育中，教师要及时了解小学生的心理特点、知识水平，通过有趣的教学情景设置，为学生营造良好的阅读氛围，充分激发学生的阅读兴趣。让学生在具体的阅读活动中，更进一步体会文章的内容和情感。营造良好的阅读氛围，首先要有一个良好的诱饵，让学生想要阅读。在具体的教学过程中，教师可以引入一些小故事或者名人名言，对此进行一些点评和欣赏，以此激发学生的阅读欲望，让学生愿意阅读、乐于阅读。除此之外，阅读是一个非常享受的过程，教师应积极为学生营造这样的空间，体现民主、开放的氛围，让学生敢于阅读。在课堂上，教师要以饱满的热情激发学生引领学生阅读，让学生无所畏惧地敢于阅读。教师对于不同学生的语文理解，要表示尊重，让学生畅所欲言，发表见解，以此调动学生阅读的主观能动性。

2.指导学生阅读方法

小学生的阅读教育最重要的在于让他们学会如何阅读，以此为出发点，培养学生的阅读能力。在阅读教育中，教师不仅要重视课内的阅读教育，更要注重课堂的延展性，通过课内、课外的双重作用，协调学生的阅读能力和内容，谋求更广阔的阅读发展。在以往的语文课堂教学中，教师总是采用“满堂灌”的教学方式，让学生在学习上感到十分枯燥，根本原因是在于教师的教育方法单一。加强课外诵读，丰富学生的课堂生活，是实现小学语文教育的一个良好途径，也是弘扬传统文化的重要举措。这需要教师积极引导学生完成经典阅读，在日常的生活中积累经典的诗文散文。在阅读过程中，书籍种类之繁多，内容之复杂，学生阅读水平的不一致性，都会使得教学效果不尽如人意，教师要因材施教，采用分层教学法，对学生进行阅读指导。首先，要让学生明白如何理解文章内容。其次，可以以读书笔记的形式，鼓励学生在阅读过程中摘抄好词好句、精彩片段等，以此提高学生的模仿能力。在指导学生阅读方法上，根据不同的文章形式，安排不同的阅读方法，让学生在这一过程中学会精度、略读、浏览等方法，这样在今后的阅读中就可以做到有的放矢，以此提高个人的读书成效。

3.优化学生的思维方式

小学语文教育作为小学教育的一个部分，它可以有效地培养学生活泼的性格，陶冶学生的情操，开发学生的智力，这对于小学生今后的全方面发展有重要意义。要想在阅读课堂中转变学生的思维方式，实现对学生创新思维的培养，就需要教师转变教育观念，从以教师为主导的课堂，向以学生为主导的课堂转变。全面培养学生的创新精神，进一步强化学生的创新意识。在具体的教学活动中，优化阅读教学的方式多种多样，最重要的是，教师要明确，学生不再是课堂的附属品，也不是配合教师讲课的机器，而是自我探索的一个独立个体。阅读教育的优化过程就是让教师融合特定的教学内容完成教学，让教学从静态变为动态，让学生在轻松、愉快的环境下完成学习。

在小学语文教学中，教师应注重培养阅读的有效性，从阅读能力入手，培养学生获取能力的信息。阅读能力可以有效地促进学生的理解能力、思维能力及写作能力的提高。在语文教学中，教师要调动各种积极因素，调动学生学习的积极性与主动性。

参考文献：

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