学前教育（音乐方向）专业学生的学习现状与解决对策

唐亚男

【摘 要】 针对学前教育音乐方向专业大学生学习存在的问题，解决对策主要是：国家政策鼓励，学校正确培养；关注教学对象，合理设置课程；注重专业联系，丰富学科知识；营造学习氛围，技能、理论同步提升。

【关键词】 学前教育（音乐方向）；大学生；学习现状；解决策略

学前教育广义上是指对0-6岁的儿童进行的一切能够影响其成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动；狭义上指幼儿园或幼儿机构对3-6岁的幼儿实施有目的、有计划、有组织的活动。目前，学前教育课程在设置上也呈现出多样化的特点，主要包涵语言、社会、健康、科学及艺术五大领域。这就要求本专业学生对学前教育专业的基本技能有所掌握，如舞蹈、钢琴、美术、声乐、手工等课程。但就目前学前教育招生方式来看，学前教育（音乐方向）的学生主要来源是普通高等学校艺术类的特长生或者对口招生的学生，而近年来的教学实践证明，艺术类考生和对口招生的学生虽在艺术技能方面占优势，可是其文化理论水平较低，思维和科研能力比较薄弱，严重影响对本科生的培养。

一、学前教育（音乐方向）学生学习存在的问题

1、理论知识与技能学习的不平衡

由于学前教育（音乐方向）的学生大多都是普通高等学校艺术类的特长生或者对口招生的学生，受高中学习特点的影响，来到大学后往往也只注重本身艺术技能的培养，忽视了对理论知识的学习。他们片面的认为，学前教育是重视幼儿教师的技能，只要学习好专业技能才是学好本专业的表现，理论知识只需要了解就可以。有调查显示，约有60%的音乐方向学生认为技能比理论更重要。在某校的学前教育专业期末考试成绩中，音乐方向学生挂科率更是高达80%。这些数据反映了当前学前教育（音乐方向）专业的学生存在的一个普遍现象：技能的天才，理论的矮子。

2、专业学习内容与实际教学相脱节

由于学前教育专业面向的是学龄前儿童，因此学习者的专业学习内容也应当多考虑幼儿教育方面。但是在实际的教学中，往往出现学习者只注重自身专业能力的提高，忽略了与幼儿年龄特点相结合。例如在钢琴的学习与练习过程中，部分音乐方向学生由于专业性较强，对乐理知识掌握较多、基础较好，在选择钢琴曲目练习时偏大、偏难，认为“只有高水平才能登上舞台”。这种错误的想法，忽视了对幼儿教育的特点和规律，与将来的实际教学相脱节，不利于自身专业的发展。

3、专业知识掌握缺少系统化、全面化

当前对学前教育（音乐方向）专业的课程在设置上过多注重对音乐知识理论的理解与掌握，而对音乐鉴赏方面不够重视，导致学生对音乐作品的时代背景和思想内涵了解较少，对音乐的欣赏也止于表面，了解不足。学生在平日学习中只是被动的接受音乐知识技能，对演奏、演唱时的情绪与感染力的关注培养较少，影响学生的文化修养与综合文化素质的提高。

4、就业观念导致专业学习动力不足

由于学前教育属于非义务教育，当前我国的学前教育主要力量依然是社会力量兴办的幼儿园，且相当数量的幼儿园办学历史并不长。在国家统计局公布的2013年《中国儿童发展纲要（2011-2020年）》实施情况统计报告中，报告公布的数据显示，我国学前教育资源不足，公办幼儿园发展缓慢，比例偏低。2013年，全国共有学前教育学校19.9万所，公办幼儿园仅为6.5万所，占幼儿园总数的不足1/3，全国农村公办幼儿园发展滞后于城市。在最新召开的2016年两会上，全国政协委员刘焱提出，截至到2014年，我国共有20.99万所幼儿园，公办幼儿园仅占26.16%。在此背景下，各地市对幼儿教师事业编招聘人数更是少之又少。受社会风气的影响，大学生传统认为只有进入了公立幼儿园才相当于拥有了“铁饭碗”，民办幼儿园工资待遇低，工作时间长，社会地位不均等特点影响，有的学生会对自己的专业发展产生质疑，缺乏学习的动力，影响学习的积极性。尤其是对于此专业本就数量较少的男生来说，将来生活的压力会在一定程度上打击他们学习的热情，感觉前途坎坷，迷茫，因而会选择另谋出路。

二、解决的对策

1、培养学习氛围，技能、理论同步提升

专业成长离不开理论知识的基础，同时，技能的体现是升华理论的重要条件。两者密切联系，不可分割。就目前学前教育（音乐方向）专业的学生来说，不仅要让他们意识到学习理论知识的重要性，更要为其创造良好的学习环境，创建良好的学习氛围。音乐方向的学生与普通学前教育学生的差距就是在于理论知识基础与学习习惯的不同。因此音乐方向专业的学生需要在增加专业技能理论知识的同时，加强自身的知识理论建设。在日常学习中养成良好的学习习惯，多阅读相关专业的书籍，丰富专业知识，注重自身文化内涵与综合素养的提升。学校也应当鼓励学生积极探索创新，发展学生的科研能力，建立良好的学习风气，培养浓厚的学习氛围。

2、关注教学对象，合理设置课程

学前教育主要面向的是3-6岁学龄前的儿童，受幼儿认知水平的限制，教师在对课程内容的选择上要多关注不同受教育幼儿的年龄特点和发展状况。在课程设置方面，也应多结合幼儿学习内容，把学生将来工作的内容融入到课堂教学中。例如在钢琴基础教学课上，教师可以对学生进行钢琴技法的辅导和练习，同时指导学生弹奏简单的儿童歌曲伴奏，有利于学生入职后的尽早适应工作，避免入职后才开始学习的现象发生。同时，对儿童歌曲进行学习还可以使学生对儿童心理进行进一步的了解与掌握，也可以在教学过程中根据幼儿的特点，使儿童更加容易接受教师所教授内容。

3、注重专业联系，丰富学科知识

由于学前教育专业的特殊性，专业课程设置上包括了声乐、舞蹈、钢琴、美术、手工等较多方面。高校在进行学前教育技能课讲授时，过多的关注了学科本身，忽视了不同技能之间的相互联系，学生平时孤立的学习其中的某一项内容，致使学生将来在教学实践过程中出现实际与理论相脱节现象，所学知识技能无法顺利得到实践应用。幼儿园的教学活动课程往往需要将这些技能联系在一起进行，比如幼儿园教师在教授幼儿唱歌时，往往会加入舞蹈动作来激发幼儿兴趣，吸引幼儿的注意力，帮助幼儿理解歌词内容，实现预期的学习效果。因此，教师在平时的教学过程中应注重学科整合，加强学科之间的相互联系。同时教师要避免教授单一的技能方法，也应让学生了解思考作品的创作意图及创作的时代背景等，丰富对作品的思想感情。

4、国家政策鼓励，学校正确培养

前段时间国家对“二胎政策”放开后，学前教育正是为全面二胎政策落地做好准备的第一关。如果国家公办幼儿园总量不能得到增加，加上新的婴儿潮来临，二者叠加将形成更加严峻的入园难、入园贵等问题。在2016年两会上，全国政协委员刘焱提出学前教育公办幼儿园占比应当过半，建议把企事业单位办园和集体办园等全部纳入教育部门公办幼儿园。这一建议如果能够得到采纳，不仅能增加我国公办幼儿园数量，解决孩子入园难入园贵等问题，还能扩招在编幼儿教师数量，增强学前教育专业学生的学习动力。同时，学校应当正确培养学生的心理发展观念，鼓励学生多走进学前教育相对薄弱的农村，利用自身先进的专业知识，服务于当地农村的教育，带动农村学前教育的健康发展，缩小城乡学前教育的差距。

总之，学前教育（音乐方向）专业的学生比非艺术类学前教育专业学生在技能方面更占优势，但其本身存在的问题也不能忽视。在国家政策的支持鼓励下，学校应当根据学生情况制定切实可行的教学计划，学生也应当正视自身情况，努力加强专业知识与实践技能的培养，增强自己在本专业内解决问题的能力，不断提高实力，继而为今后的就业增加竞争力。

【参考文献】

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[3] 曾丽蓉.音乐专业大学生学习态度问题与对策[J].艺海，2012（12）.