许新海：行动才是最伟大的

本刊记者_高洪云 姚曦

许新海：行动才是最伟大的

本刊记者_高洪云 姚曦

>>>编者按：

作为从民间发起的教育改革运动，新教育实验从开始就存在一个两难困境：即教育实验要从改变一线教师开始，但基层教育则往往受制于现实行政束缚。有一位好校长、好局长，这个学校、区域的实验就能坚持，但如果换了一位校长、局长，就往往人走政息。

2006年，在危机下进行实验区分层重组后，朱永新老师曾说，这是好事，也是坏事。好的方面，因为新教育一直保持其民间形式，也使得其自身能够在复杂的改革中灵活应变，逐步走向专业化的团队运作和理论建设，而越来越得到政府部门的支持和推广，形成了民间--政府治理的良性循环。而在坏的方面，如何在现有体制和实验理想之间达成平衡，形成可持续发展的实验机制，则一直是新教育人着力探索的。

作为海门市教育局长，许新海也一直是新教育元老之一，并于2013年后担任新教育研究院院长。这种双重身份，无疑给了他自信探索的空间。>>>

薛晓哲 摄

东洲小学初创时的许新海

2010年，瑞祥中心小学“生命主题”习作教研活动，许新海应邀做点评

2016年1月15日16点15分，比约定时间晚了一刻钟，许新海出现在海门市教育局局长办公室里。当日，他一清早就出发，马不停蹄地从海边的乡镇到市区，走了8所高中。

因为即将放寒假，他要与校长、老师们研究怎样引导高中生安排好自己的假期生活，高三的与高一高二的孩子阅读怎么做，读什么？这些基本的议题都拿出来讨论了。

“驾驶员说我们今天跑了150公里。”年近五十的许新海，身型瘦削，双眼有神，但头发已灰白了不少。他的办公室内摆了不少书，玻璃窗内有一副乒乓球拍模型。

一位教育局长的困惑

“一个人要像一支队伍”，这是文艺者钟爱的语录。但对实干家来讲，有本事带出一批人，这才是办成大事的前置条件。曾做过十几年校长，现担任海门市教育局长，同时是新教育研究院院长的许新海，对于带队伍，有些经验。

采访的前两天，杂志社领导受邀去了宜昌市，一位区教育局局长谈起心头困惑：自己多年前就注意到新教育实验，很敬重朱老师，却一直不敢申请加入实验区：怕宣布后却坚持不下来。

他听说宜昌枝江县有一位孤军奋战7年的新教育“种子老师”，那位老师没申请任何资金，却坚持在做新教育阅读课程，这位局长打算前去拜访。

该局长所在区虽说发展了20多年，但教师队伍的整体素质却不高，把教职看成一碗饭的多，当成事业追求的少。他苦恼不已，因为推行新教育，说到底得靠最基层的一线老师。

许新海认为该局长的困惑点到根子上了。“大浪淘沙，新教育名义上有60多个实验区，但并不是所有实验区都有着同样丰厚的收获。甚至有一些参与新教育较早的实验区，取得的成绩并不大，还远远不如后来开展新教育的实验区。”

这些实验区为何没有取得应有的成效？新教育团队反思后得出结论：当初推行时没有真正从改变教师入手。“新教育起点是教师，不是课程，也不是儿童，没真正改变教师，只是教育局长带着热情去做，作为一种号召，当成项目，一旦更换局长，实验就会大受影响。这种情况，其实是新教育还没有真正做扎实的表现。”

当然，也有部分实验区，局长换了，但一些学校、校长、老师仍坚持在做。对此，许新海认为他们是真的在做新教育，尝到了甜头，认识到了新教育的价值。

“新教育就是因为有一群这样的老师，不是一个两个。他们怎样被点燃的呢？因为朱永新老师一个人吗？不仅仅。朱老师的思想，新教育一系列的行动，更重要的是老师们自觉坚持去做，信念越坚定，就坚持得越久。为什么坚定？因为不断地坚持做。”

许新海还点出，该局长之所以顾虑，还因为他对教师潜在的能力或判断不完整。虽然教师职业倦怠很普遍，但任何一个普通老师，他内心肯定有向美、向善、向上的愿望，只不过需要有人去唤醒他、点燃他、推动他。

这么多年走过来，许新海发现，不少很普通的、以养家糊口为终极目的的老师，真正走入新教育后，把教育追求作为目标，当作享受，找到了理想，整个人精神面貌就改观了。“如果一个局长能发现新教育有这种作用的话，他就可以享受新教育带给他的喜悦了。”

苏霍姆林斯基跟孩子在一起。右图为巴甫雷什中学，《巴甫雷什中学》是许新海的校长沙龙共读的第一本书。

这么多年走过来，许新海发现，不少很普通的、以养家糊口为终极目的的老师，真正走入新教育后，把教育追求作为目标，当作享受，找到了理想，整个人精神面貌就改观了。

“新教育四大改变，首在改变教师。所有在区域层面做的推动，必须是从改变教师的行动入手，否则新教育很难扎根。”对于以后离开局长位子，许新海很自信：新教育在海门最大的检验是它会不会持续地做下去。海门换一个局长，不管提出什么教育旗号，下面肯定有一大批的老师、校长会坚定地朝着新教育的方向走。他认为自己创立、深耕过的东洲小学会是其中最坚定的一所。

点灯者的角色

2005年秋担任教育局副局长后，两年时间内，许新海分管了整个义务教育。他知道校长最需要什么。他对自己的首要任务定位清晰：点燃校长，再通过校长来改变教师群体。

于是，校长俱乐部应运而生，第一件事就是读书。每月一次沙龙，人手一本苏霍姆林斯基的《巴甫雷什中学》。从第一页开始共读，花了整整一年读完。

每读完一章，校长们就结合自己的学校、结合新教育进行讨论。譬如新教育的节日课程，就是从《巴甫雷什中学》里来的，如开笔节、女儿节等。

巴甫雷什中学里，每个孩子都有充裕的书。新教育做书香校园，是与儿童阶梯阅读项目同步的。

第一年分管小学时，许新海走遍60所村小，发现学校几乎没什么书，于是就开始想办法弄书。通过新华书店赞助、鼓励老师捐书等方式，做了60个箱子，里面全放着新教育推荐的最好的书。

随后“图书漂流”活动轰轰烈烈，一个箱子在一校待一个月，整整循环了5年。

一位赵姓校长曾感慨地对许新海说了一段话，大意是自己做了一辈子校长，马上要退二线了，他自己是从来不看书的，但自认学校也办得蛮好（指应试成绩）。“图书漂流”触动了他，他突然很想再重新做一遍校长，认为再做肯定做出不一样的学校。

做了教育局一把手后，许新海还是经常参加校长俱乐部。“共同体是非常非常重要的。最重要的是能带领一帮子人，有本事带领一群人，一起把教育作为每个人的志业、人生的志向。”

共读是非常简单的起步方式。真正能引领校长、帮助校长改变他的学校，必须有一整套核心的东西。过去十年，许新海抓住了学校文化建设这个关键。

方向是行动的先导。许新海跟校长们一起，研究如何把每所学校变成有特色的学校，思考每所学校最适合的文化是什么。

为此，许新海组建了一个智囊团，有教育局、教研室和新教育研究院等系统的人员，每年做10所学校。年初去给学校“体测”，“诊断”、反思、讨论确定每所学校应确立怎样的特色，以怎样的愿景、使命、价值观，通过哪些行动推动；年底鉴定，让学校面向全市展示。

2014年最新出版的《澳洲课程故事》

整个海门的义务教育阶段学校做下来，用了5年时间。

做学校文化，外在的容易，做出灵魂就很难。许新海曾问过一些校长，他们都说不清楚自己学校未来的方向，“说明这所学校没有灵魂。他有什么？分数！有教育局的条条框框！”5年的努力，海门的小学、初中都创建了特色学校，成为有自己独特办学理念的学校，有了自己的灵魂。

校长作为领头雁，得让所有老师知道学校朝向哪走。为此，许新海让每所学校梳理自己的愿景、使命、价值观，加以重构。

他以通源小学举例，该学校最初做的是“生命安全”项目，但在引入新教育的新生命教育后，其理念和实践的贫乏就凸显出来了。生命教育是很丰富的，他建议学校重新建构对生命教育的理解。那么生命朝向哪里？朝向幸福完整。

经过梳理，该校架构了生命与运动、艺术、科技等层面的关系，每层都有一句清晰性的指向性话语作为价值观，来表达对生命的一种理解。

“如此架构成的就不仅仅是原来零散的项目，而是一套系统的课程。学校‘灵魂’是通过课程‘活’出来的，体现在课程生活中。文化建设循此路，学校就慢慢丰富起来了。”

校长之难

中国在不断变化，许新海觉得，现在的校长跟二十年前自己做校长时有很大不同。他认为以前的校长，角色更偏向社会活动家，而现在的校长杂事少了，可以安心做教育家。

九十年代掌舵东洲小学时，学校所有的钱得靠许新海自己想办法。当时东洲小学建了一栋11层的楼，是全市最高的。学校只有200万，他借了1000万，用公有民办的机制来慢慢还。此外，每逢过年，他还得想办法筹钱给老师们发奖金。

如今的学校不一样了。无论硬件建设还是软件设备，都由政府采购、买单，校长为钱不用太操心。有绩效奖金，教师福利不愁了，有公用经费，校长可以做很多事。

当下校长最头疼的事，在许新海看来是人的问题，人事招聘越来越僵化，学校活力不足。回想当年，他去师范学校招聘，看中了人当场就签约，招了一大批优秀教师。如今享有这种自由的，只有私立、民办学校和北京十一学校等。

在人事方面，校长需要更灵活的机制。怎么去改变呢？就海门而言，作为教育局长，许新海尝试通过教育管理集团建立新的教师流动机制，最起码区域内要活起来。一个集团囊括5至6所学校，1所城镇校，集团内所有老师都可以在各学校互相交流。

校长们在办学过程中，还有另外一大苦恼，那就是他的办学思想、品味、层次如何转化为课程、转化为学生每天的教育生活，而且成为学校独有的教育生活。许新海认为这是校长目前最缺的、最难的。

这种难题是长线工程，不是朝夕可解。许新海还是从共同体入手，以往的校长俱乐部一月一次，如今两月一次，半年或一年围绕一个主题。围绕最多的是新教育的“十大行动”，让校长们在交流、碰撞、分享之中得到启发，思想不断提升，从而去推动自己学校的建设。

海门新教育教师成长学院。薛晓哲 摄

校长俱乐部探讨的主题很多，最初围绕特色，大家争论很多。如何来理解、建设、培育、发展特色，争论很热烈。此外，学校文化建设怎么做，学校的校本课程、完美教室的打造等，都被作为专题拿出来探讨。

教师的幸福

幸福某种程度是一种自我体验，很多学者都研究过幸福论。一般人对幸福的理解是快乐、富有，更高层次的是对社会的付出。

那么教师的幸福与普通人的幸福，有何异同？

患儿的病症常常给父母带来巨大的心理和情绪困扰，他们比健康儿童的父母表现出更多的抑郁和焦虑症状[15]。患儿父母的心理困扰首先来自孩子疾病初诊时巨大的心理冲击。虽然有些父母在经历震惊、失去信心和愤怒等情绪后，能够逐渐接受孩子患病的事实，但许多父母难以度过心理上的难关并出现强烈的情绪反应。特别是当孩子患上一些威胁生命的慢性疾病时(如癌症等)，父母痛苦的情绪通常会持续多年[16]。

在许新海看来，教师应把自己的幸福跟学生联系在一起，教师的生命价值、意义应在日常教育工作中实现，把工作当作一种享受。更重要的是通过孩子生命的丰富成长，来体现教师的价值。

当付出艰辛和汗水后，看到学生成长，此时教师感到的是一种最高层次的幸福，这种幸福具有一种个人的、社会的、国家的意义，几种意义熔铸在了一起。

“为什么新教育这么多年有那么多痴迷、坚持的老师？一些单枪匹马的老师掏出工资给学生买书、买电脑，打扮教室，尽管学校什么都不给他。在付出那么多物质的、精神的努力后，看到孩子幸福成长，此时他的幸福是用眼泪在说话的，泪水里饱含的幸福是最高层次的。”

谈起中国教师最大的问题是什么，许新海认为是教师不爱读书。在应试教育下，教师受制于体制，常常都是重复性劳动：教书、批作业、考试、批卷子、分数，最后异化自己，成为工具。

“我希望老师们身心灵获得统一，他带着孩子每天共读，更新自己，付出后他得到的是内在心灵的丰满、心灵的成长，自身生命的成长和丰富。教师与学生的生长熔铸在一起时，他的价值就完整了。“

成都一位华德福老师说过，老师的幸福就是在自由中追求智慧，体验美，获得爱与被爱。新教育最近几年的年会或论坛，华德福老师常在嘉宾之列，许新海也阅读了大量华德福教育理论。他认为，华德福与新教育有不少契合之处，华德福推崇自由自然的状态，特别是身心灵的自由，值得借鉴。

关于自由，许新海觉得新教育的每个项目若能真正投入其中，老师的心灵将是自由的。在新教育丰富的课程、活动、成长资源下，儿童成长的身心是舒展而自由的，教师会逐渐享受工作，体验到职业的幸福感。

新教育与应试

有人抛出疑问，万一推广新教育后应试分数下来了，怎么办？许新海指出，出现这种情况，是执行者对新教育本身的认知有问题，过分追求新教育的形式，而没有践行它真正的内涵。

“若很散漫、自由地搞阅读，随学生读什么，没有由浅到深的进阶，缺乏系统性、完整性、阶梯性，那如此搞新教育就跟别的阅读没什么区别了。”平衡点的拿捏很重要。“中学阅读怎么做？高中阅读不指向高考怎么行？在阅读指向高考和学生人文素养之间，找到好的切合点很重要。”

海门乡镇小学一角。薛晓哲 摄

事实上，在新教育发展第二阶段，实验探索期，内部就曾有过争论。部分人认为，新教育实践应该尽量抛开应试体制，以完全自主的方式独立实验。但其结果，却常常导致学生成绩普遍下降，与当地管理部门发生矛盾，新教育实验最终退出。所以，新教育实验主流更主张改良，寻求新教育行动与应试体制的融合。改良的结果常常是，不仅师生精神面貌发生了巨大改变，其考试成绩也普遍提升。如后面我们采访到的殷卫娟老师，在缔造完美教室的改革中，其班级平均成绩就常年位居海门市前列。

其实，正如朱永新老师在访谈中所言，真正的好教育并不害怕考试，考试只是一种评价方式而并不就是应试。相反地，只要“尊重教育本身内在的规律，自然会有好的品质，好的成绩”。

许新海认为，不食人间烟火，不管不顾考试、分数，其根本也是并未区分清楚作为教育评价方式的考试和应试的区别。作为一方教育局长，必须对百万家庭有交代。“没有一个实验区的教育局长能撇开考试来推广新教育。”

海门一些老师，初三下学期或中考前一个月，就按应试来，技巧、考点覆盖到，成绩很OK，尤其是语文的阅读和作文。有人认为，这是学生在前期积淀了足够的能量。

就应试与素质教育这块，许新海以国外的华德福做参考。

“华德福最切合的生长段是孩子的幼儿期，其次是小学阶段，初高中阶段还在建构当中，但建构的环境背景是欧美国家，特别是欧洲国家对人才的理解。在中国的环境下，新教育不是彻底的革命派，走的是改良的方式，希望逐步改变当下的应试教育现状。我们希望在中考、高考时，我们的孩子不是原来的只是分数优秀，而是更宽泛层面的优秀。”

分数作为单一评价标准，饱受诟病。对新教育来讲，许新海觉得目前最缺的是监测和评价，包括新教育考试与评价研究所在内，新教育整个团队正在为此努力。

未来教育在路上

跟全国其他地方一样，海门近些年乡村空巢化严重，留守的多是较贫穷的家庭。

眼下，许新海在思索未来教育。未来教育，有很多前置条件，其中之一就是要整合资源。

海门新教育未来的课程实施方式，许新海正在探寻一条新路：选课走网。他计划培植一批优秀的主讲老师，做成网络精品课程，余下的作为课堂的助教老师。他要在海门实现优质教育资源的共享，实现教师队伍的分流。

“特级教师不知道班内每个孩子的喜怒哀乐，助教老师守护在课堂，主业不再是传输知识，更多是陪伴者角色，生命的陪伴者、心灵的陪伴者。”

“将来整个海门所有的好老师的课，可以组成一个课程体系，这样就不是北京十一学校的选课走班制了，不是复制不复制的问题了，而是选课走网了。”

许新海向来推崇把理论跟实践结合在一起的人。一线老师理论往往不强，而“搞理论的读书多，更系统，但不知道教育一线发生什么，不知道校长老师想什么，不了解孩子。”

“任何不能激发行动的写作都是无效的。”中国教育担的骂名够多了，扎根一线，从一个教师、一间教室、一所学校的改变开始，进而改变一个区域的教育生态，许新海和新教育人一直在路上。