基于创新能力培养的教学方法应用研究——以《西方经济学》课程教学为例

江六一（铜陵学院，安徽　铜陵　244061）

基于创新能力培养的教学方法应用研究
——以《西方经济学》课程教学为例

江六一
（铜陵学院，安徽铜陵244061）

在《西方经济学》的课程教学中运用归纳总结教学方法，对教学内容的知识迁移和拓展创新，在教授学生经济学原理的同时，又让学生掌握学习的方法，融入创新能力的培养，符合应用型本科院校面向生产、管理、服务一线培养具有创新能力的应用型人才的目标。

创新能力；教学方法；归纳总结

创新意识和创新能力的培养是大学生素质教育的核心，是实现社会经济发展和人类进步的源泉［1］。培养大学生的创新能力也是高等教育的一项重要内容，扎实的基础知识是培养创新能力的根基，以现有的思维模式提出有别于常规思路的见解是培养创新能力的关键［2］。而对于众多常规思路得出的结论，只有归纳总结其共性，才能另辟蹊径，才能有所创新。因此，创新能力培养的第一步是学会归纳总结，再进行知识迁移，最后才拓展创新。在《西方经济学》课程教学中，对西方经济内容的归纳总结，或者对内容的知识迁移，最终拓展创新源于教材而高于教材的内容，通过教学过程的示范作用，可以为培养学生创新能力奠定良好的基础。

一、归纳总结教学法的应用

归纳总结法就是对一系列的现象与行为及其演化过程进行分析，揭示它们之间的相互联系，发现其共同的特征，找出其存在的客观规律，为以后相同或类似的现象及行为提供参考的一种方法。运用归纳总结的研究方法，可以提高观察事物的敏锐能力和判断能力，开扩研究视野，拓宽研究领域，转变思维观念。高校的所有课程在教学中都可以运用归纳总结法，《西方经济学》教学中的应用更为广泛。

1.《西方经济学》中有关概念的归纳总结

在《西方经济学》弹性理论的学习过程中，初步接触到的弹性主要有需求的价格弹性、需求的收入弹性、需求的交叉价格弹性以及供给的价格弹性，当然还有其它不常见到的弹性，这些弹性的定义及计算公式给学生带来不少麻烦，随着各种弹性的引入，很容易引起学生对其概念、计算的混淆。

初级《西方经济学》中的弹性概念主要有四个：（1）需求的价格弹性表示在一定时期内一种商品需求量对于该商品价格变动的敏感程度；（2）需求的收入弹性是指在一定时期内一种商品需求量对消费者收入变动的敏感程度；（3）需求的交叉价格弹性表示在一定时期内一种商品需求量对于其相关商品价格变动的敏感程度；（4）供给的价格弹性表示在一定时期内一种商品供给量对该商品价格变动的敏感程度［3］。

对以上四个概念可以归纳总结为统一的定义：弹性表示在一定时期内因变量对自变量变化的敏感程度。当两个变量分别是商品的需求量和价格时，此时的弹性称之为需求的价格弹性，即商品的需求量对该商品价格变动的敏感程度；当两个变量分别是商品的需求量和消费者的收入时，此时的弹性称之为需求的收入弹性；当两个变量分别是一种商品的需求量和另一种商品的价格时，此时的弹性称之为需求的交叉弹性；当两个变量分别是商品的供给量和价格时，此时的弹性称之为供给的价格弹性。这样，只需要掌握一个弹性的涵意，其它所有弹性的意义也就一目了然了。

2.对弹性计算公式的归纳总结

对于初级《西方经济学》中弹性的计算公式主要有四个，很多同学也很容易混淆，这四个弹性的计算公式分别是：

当式中两个变量Y、X分别是商品的需求量Q和其价格P时，此式是需求的价格弹性计算公式；当两个变量Y、X分别是商品的需求量Q和消费者收入水平I时，此式是需求的收入弹性计算公式；当两个变量Y、X分别是一种商品的需求量QX和另一种商品价格PY时，此式是需求的交叉弹性计算公式；当两个变量Y、X分别是商品的供给量Q和其价格P函数时，此式是供给的价格弹性计算公式。这样，只需要一个公式，不仅可以解决所有经济学中弹性的计算问题，而且可以创造出我们想研究的全新的弹性概念及其计算公式。

二、知识迁移的教学方法应用

1.知识迁移法

知识迁移是指教师根据学生已经掌握的旧知识来引导学生了解和认知新知识的一种教学方法。迁移教学法是一种遵循学习过程中循序渐进的规律，利用一种学习过程对另一种学习过程产生影响的一种方法［4］。教师在课堂教学过程中，利用新旧知识间的联系，引导学生进行新旧知识对照，运用已经掌握的旧知识去领会新知识。因为各学科之间并不是孤立存在，而是互相联系，互为因果的。课堂教学中学生的思维过程就是揭示和建立新旧知识联系的过程。任何自主探索都必须有起点，有依托，不能切断知识之间的内在联系。通过引思、回顾、概括、归纳旧知，形成程序性知识，建立良好的知识网络结构，从而使自主探索和创新成为可能。

2.数学知识在经济学理论中的迁移

三、拓展创新的教学方法的应用

1.拓展创新法

拓展创新实质是两个步骤，首先要拓展教材的教学内容，也就是对教材内容的深度与广度方面进行延伸；其次对教材的教学内容创新，也就是以提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识，改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能得到普遍认可的行为。在教学过程中对拓展创新法的应用，可以极大地培养学生的创新能力。

2.生产要素价格理论的拓展创新

在《西方经济学》生产要素价格理论一章中，对于边际产品收益MRP和边际产品价值VMP以及边际要素成本MFC作了严格的界定，这三个概念与前面的边际收益MR、边际成本MC容易混淆，而且学生也不好理解，只有把这一章节的内容与前面的内容进行归纳总结，并创立一个新的名词边际要素收益MFR，才有助于学生融会贯通。

由于MR·MP=MC·MP=＞MR=MC，所以在厂商利润达到最大值时这两个条件其实是等价的，即MR= MC＜=＞MFR=MFC，只不过这两个条件考虑的角度不一样，MR=MC是考虑生产多少产品才能使厂商利润最大；而MFR=MFC是考虑购买多少生产要素才能使厂商利润最大。边际要素收益MFR就是前面所指的边际产品收益MPR（有些著作上称之为边际收益产品），厂商在完全竞争市场中，边际要素收益MFR就是前面所指的边际产品价值VMP。

［1］黎春林，等.土力学课程教学中学生创新能力的培养［J］.铜陵学院学报，2015（6）：114-116.

［2］李江胜，等.基于创新能力培养的归纳总结法——以化学箭头为例［J］.教育教学论坛，2013（42）：169-170.

［3］朱云娟.微观经济学［M］.合肥：安徽大学出版社，2011.

［4］颜惠，黄创.基于知识迁移的文献检索课案例教学法研究［J］.图书馆学研究，2015（21）：16-21.

［5］王秋石.微观经济学（第四版）［M］.北京：高等教育出版社，2001.

［6］曼昆.经济学原理（微观经济学分册）［M］.北京：北京大学出版社，2013：400-411.

The Application Research of Teaching Methods of Training on the Innovative Ability ：Based on Practice of Teaching the Course of Western Economics

Jiang Liu-yi
（Tongling University，Tongling Anhui 244061，China）

The teaching methods of using conclusion，knowledge transfer and innovation on the teaching of Economics make the students study the principles of Economics，learn methods and train innovative ability.It accords with the goal of training the talents who have the abilities of production，management and service for the application-oriente university.

innovative ability；teaching method；conclusion

G642.4

A

1672-0547（2016）02-0124-03

2016-03-17

安徽省级质量工程教学研究项目（2015jyxm355）

江六一（1975-），男，安徽安庆人，铜陵学院经济学院讲师，硕士，研究方向：区域经济、收入分配。