新形势下高职院校大学生健康教育工作探讨

胡贵贤　卞莹

摘 要： 重视和研究大学生的健康教育工作是高职院校素质教育的重要任务之一。针对目前大学生健康教育工作存在的问题进行分析，并提出对应的对策与建议。

关键词： 高职院校 大学生 健康教育

大学生健康教育是国家实施素质教育的一项重要内容，在现今大数据与大健康的新形势下，面对教育改革不断深化，这就对当代大学生提出更高要求，大学生不仅要具备良好的政治思想品德，较强的专业知识和技能，还必须有健康的身体、心理及适应社会的能力，重视和研究高职院校大学生的健康状态，引导高职院校大学生培养健康的身心及社会适应能力等综合素质是高职院校素质教育的重要任务之一。

1.健康与健康教育的概念

1.1健康。

世界卫生组织（WHO）提出：“健康不仅仅是没有疾病，或不虚弱，而是身体的、精神的健康和对社会适应的良好状态。”也就是说，现代意义上的健康，已经大大超出了“身体无病”的范畴，提出一个人的健康应从身体、心理和社会适应能力三个方面评价。

1.2健康教育。

季成叶[1]认为，健康教育是通过有计划、有组织的系统教育活动向个体或群体传播健康知识，使人们树立健康意识，并促使人们自愿采纳有益于健康的行为和生活方式，达到消除或减少健康的危险因素，降低发病率、死亡率，促进健康，提高生活质量。也有学者[2]认为健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采纳有利于健康行为和生活方式的教育活动与过程。

2.目前高职院校大学生健康教育工作存在的问题

2.1认识不足，重视程度不够。

据吕春[3]等报道显示，大学生健康教育工作开展得并不充分，尤其是医学类院校，部分领导和管理者认为医学生要学医学知识，理应知晓健康教育，混淆健康知识和医学知识之间的相互关系，还有多数管理者认为健康教育听起来挺重要，做起来显得次要，没有真正把健康教育工作制度化、规范化。导致大学生健康教育工作没有资金，没有设备甚至没有人力、物力，始终处于相对滞后状况。

2.2健康教育工作落实不到位，教学和宣传都欠缺。

由于全国各地区发展不平衡，各地区高职院校间的差异大，有些学校由于经费等各种原因无法开设该课程；主要是通过讲座、网络、橱窗、宣传标语等形式宣传健康教育知识，有些学校把健康教育课程作为一门选修课开设，即便是这样，学生参与率普遍不高，各高校参加计划教学课程的学生仅占10%，参加公共选修课或双休日讲座的学生为13%[4]。所以并没有达到全面普及健康知识的目的。

3.新形势下高职院校大学生健康教育工作的对策

3.1加强组织建设，高度重视。

健康教育工作不仅是对大学生健康知识的传授，更重要的是让大学生树立“健康第一”的思想，是培养大学生素质教育的重要内容。因此，学校各级领导应充分认识和高度重视这项工作，成立领导组织，理顺管理体制，充实健康教育经费，购置专用设备，制订完整计划，确定实施方案，使健康教育工作深入细致地开展，有效指导大学生自我保健、自我锻炼的能力，培养学生修身健康的意识和习惯，使大学生为实现中国梦、社会主义现代化建设作出贡献。

3.2健康教育内容形式的多样性。

随着人们生活水平不断提高，疾病谱的变化，非典、禽流感、赛卡病毒等新的传染病的出现，以及地震、洪水、泥石流等突发公共事件的发生，使人们的健康意识越来越强，对健康知识的需求越来越多，在高职院校开展多种形式的健康教育就显得非常必要。比如，在运动会以前讲授运动保健和外伤的处置，并组织相应的救护演练；在“爱牙日”、“爱眼日”、“防艾日”等进行图片展览和专题讲座；还有建立健康咨询门诊[3]，通过健康咨询作为健康教育的补充，使学生更扎实地掌握卫生知识、防病知识、用药知识、营养知识等，拓宽学生的知识领域，强化学生的健康意识，最终使他们树立正确的健康观，提高大学生的整体综合素质。

3.3将健康教育课程纳入教学计划。

《大学生健康教育基本要求（试行）》明确健康教育的教学课时为18～36学时，要求精选教学内容，采用先进的教学手段和丰富多彩的教学方式，使健康教育有组织、有计划、有目的、系统有序地落到实处。有调查[9]显示1/3以上的学生愿意选择饮食与营养、急救技术、野外生存、意外事故的预防及体育养生保健知识为主的内容；超过75%的大学生都认为对健康教育非常需要或需要，但是大学生虽然从心理上认为健康教育重要，需要学习健康教育，可在行动上却有偏差，没有付诸行动；只有20%的学生会主动学习健康知识[6]。将健康教育课程纳入教学计划，让教师可以根据学生的需求精选课程内容，同时提高学生兴趣，使大学生更主动地、自觉地了解学习健康教育知识，这就能取得事半功倍的效果。

4.结语

高职院校大学生的健康教育工作，明确目标是关键，优化内容是核心，科学的方式或方法是桥梁，有效的组织措施是保证。所以高职院校领导要有远大的胸怀，从我国素质教育的本质上考虑，真正培养专业知识过硬、身体素质健康、有道德的、对社会主义建设有用的人才[5]。

参考文献：

[1]季成叶.儿童少年卫生学[M].北京：人民卫生出版社，2007：189.

[2]陈红芬.健康教育相关概念与学校卫生工作新思路[J].江苏预防医学，2011（3）：66-67.

[3]吕春，黄显官.医学院校开展健康教育的影响因素分析及对策[J].卫生职业教育，2012（16）：9-10.

[4]赵光禄，王素娟.网络环境下大学生健康教育的实践与对策探微[J].江苏技术师范学院学报，2012（6）：125-127.

[5]罗立娜.浅谈大学生健康教育[J].科技信息，2012（35）：331，370.

[6]徐杏玲.江苏省在校大学生健康教育问题调查研究[J].运动精品（学术版），2011（7）.

[7]史琦兰.浅谈当代大学生健康教育的现状及对策[J].甘肃中医学院学报，2010（5）：79-81.

[8]刘广进.《大学生健康教育》教学方法探讨[J].健康大视野，2013（4）.

[9]宋晓玮.大学生健康教育初探：以山东商务职业学院为例[J].中国校外教育，2013（12）：31.