翻转课堂在高中英语教学中的应用

杜庆

摘 要： 传统高中英语教学中，一般将教师作为课堂教学的主体，教师要求学生怎样做，学生就会按照老师的要求做，这种机械的教学方式不利于学生自主学习能力的提高。翻转课堂的适时出现很好地弥补了传统英语教学的缺点，本文对高中英语教学中实行翻转课堂教学的必要性及应用方法进行总结。

关键词： 翻转课堂 高中英语 教学应用

高中英语学习阶段是英语学习过程中的重要时期，高中英语教师运用合适的教学方法提高学生的自主学习能力，对他们以后的英语学习将会有积极的影响。在传统的英语教学模式中，老师要求学生按照老师的思路去学习，忽视了学生自主学习能力的培养。显然，这种教学方式是不合理的，英语教师必须改进自己的教学方式，努力提高学生的学习水平。翻转课堂模式的出现，可以克服传统教学模式的弊端，使学生的主体地位得到更好的表现。

一、翻转课堂的含义

何为“翻转课堂”教学模式？翻转课堂（the flipped classroom），简单地讲，就是教师将课堂内和课堂外的时间进行积极的调整，课堂学习的主体由老师转变为学生。

翻转课堂自美国传播以来，被许多国家研究和应用。特别是2010年左右，通过物联网的广泛传播，翻转课堂被更多的国家逐渐应用到课堂教学过程中。

二、高中英语教学中运用翻转课堂模式的必要性

随着新课标的不断发展与改革，高中英语教育教学面临着巨大地挑战，高中英语教师在教学过程中要不断地创新发展，改变传统的教学方式，创建新的教学模式，从而提高学生的自主学习能力和应用水平。

因此，不管是学校还是英语教师自己，都对教学方式进行了大胆的尝试与研究，通过这些尝试，使得高中英语教育有长足的进步，高中英语教师的教学效果显著。但是高中英语教师在教学过程中对于学生的知识灌输及知识理解还要加强提高。在英语讲课时，英语教师一般都是教学主体，进行口述似的授课，由于上课时间的限制，再加上老师讲课的内容繁多，导致老师和学生交流较少，学生课下又没有实践，从而使学生感到学习枯燥，导致学习积极性下降。

翻转课堂可以有效地将课本知识与实践相结合，让学生在课前通过自己的努力完成，英语书本上的知识不再成为学生学习内容的绊脚石，学生自己研究，好似做任务一样的翻转学习。如果学生在课前通过自己的努力无法解决问题，可以在课堂学习中积极地与老师探讨交流，相互合作，解决问题，这样就可以使学生的自主学习能力不断提高。

三、翻转课堂的特点

1.老师和学生课堂角色转变。

翻转课堂要求学生作为课堂教学的主体，老师作为课堂教学的指导者和组织者。老师通过与学生的积极交流，发现学生在某一方面的问题，积极地进行指导，引导学生积极地研究探索，获取正确答案，使学生主体地位凸显。

老师和学生课堂角色的转变，使学生不再是传统教学模式下被动地接受知识，而是英语教师在提出教学目的和学习内容后，学生及时地获取信息，对教学目标有一个整体性的把握，为接下来的学习做充足的准备，这样就可以使学生的学习主动性大幅度提高。

2.合理分配课堂时间。

翻转课堂另一个特点就是将课堂时间进行重新分配。在传统的英语课堂教学中，老师对时间的分配有绝对的分配权，而学生对时间的把握又不够准确，使自己完全处在被动位置。翻转课堂要求教师将更多的课堂时间交给学生，让学生有足够的时间自主学习，更仔细地学习知识，从而提高学生探究能力，增强教学效果。

四、翻转课堂在高中英语教学中的应用

1.学生通过课前视频进行新课预习。

高中英语教学中运用翻转课堂模式，教师可以在新课学习之前做好充足的准备，在课堂教学中进行相应的授课。比如，在进行“Cultural relics”这一章节的学习时，教师在课前可以给学生播放一段有段Cultural relics的视频，让学生认识Cultural relics，并且在学生观看视频的过程中，画出本节课的重点及本章节所能设计的关键词汇，如“rare and valuable，in search of，in the fancy style，popular，be designed for，belong to，become part of，in return”等，通过视频讲解，让学生更好地掌握理解。

2.课堂中制定学习任务，并在下课前总结。

高中英语课堂教学过程中，教师对教学目标以及书本内容进行有效结合，制定学习任务，让学生通过自己研究或者小组讨论的方式完成学习任务及报告。在进行“Cultural relics”的学习时，主要讲的文化遗产，因此，英语教师可以以此为题，让学生收集世界各个国家比较出名的文化遗产，对文化遗产产生的来源、背景及内容进行整理定义，通过与其他同学的交流讨论，同学们各抒己见，得出最终答案。比如，有的学生会说“Sichuan Opera（川剧）”，通过学生相互讨论，我们可以知道“With the transformation of Sichuan population and cultural structure，a local opera featuring high tune came into being in Sichuan Province during the regime of Kangxi and Qianlong emperors in Qing Dynasty.（大约在清代的康熙和乾隆年间，一个以高腔为标志性声腔的地方剧种，随着四川人口和文化结构的变化，在巴蜀大地上应运而生）”。

这样，在英语教师的引导下，学生通过积极地探讨，给出最终答案，通过口述或者幻灯片的形式，对讨论的结果进行展示。教师和其他同学给予评价，让学生更加深刻理解本单元的知识，从而提高自己的学习能力。

综上所述，随着新课程的不断改革与发展，高中英语老师必须用好翻转课堂这种教学方式。合理运用翻转课堂教学方式，不仅可以提高学生的自主学习能力，更可以深刻地掌握知识，使教师出色地完成教学工作。

参考文献：

[1]余文森.先学后教：中国本土的教育学[J].课程.教材.教法.2015（02）.