小学语文课堂教学中的师生互动研究

王海英

摘 要： 在小学语文课堂教学中加强师生互动，符合新课程标准的要求，符合教育发展的要求。师生互动是一种新型的教学模式，它有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质，提高小学语文教学质量。课堂是学生、教师、教材的组合体，在教学中它们存在相互作用、相互影响的关系。小学语文教师要正确认识师生互动的内涵和重要性，结合自身教学经验，积极探索开展师生互动教学模式的有效策略，将师生互动的教学模式应用到小学语文课堂教学中。

关键词： 小学语文 课堂教学 师生互动

语文课程内容丰富，小学语文是小学生人格建立、世界观形成的重要基础。在语文教学中教师不仅要培养学生学习语文知识的技能，还肩负着培养学生良好的情感、态度和正确价值观的重任，所以小学语文课堂教学的形式要多样化、科学性。师生互动是在教学方式中比较广泛、有效的一种教学形式。它对提高学生的综合素质有很大作用，是小学语文课堂教学中必不可少的一种教学方式。师生互动可以分为四种类型：提问互动、讨论互动、表演互动和情感互动。这四种互动类型在小学语文课堂教学中的应用可以是相互融合的，尤其是师生间的情感互动，它可以贯穿于整个教学过程，与其他三种互动形式并存，使课堂教学内容丰富多彩。

一、提问互动

在小学语文课堂上，提问互动是指在教学中以课堂教学内容和教学目标为依据展开提问。一般是教师提出问题学生回答，也有学生提出问题教师回答的情况。教师在提问时要考虑到答案的形式，有逻辑地提出问题，对学生掌握文本内容有引导作用。例如，在《彩色的翅膀》一课中，要让学生掌握文中一句用语精彩的句子：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐意。”可以提问：“这段话里描写了哪些内容？表达了什么情感？你们觉得哪部分最精彩？”又如在学习《草船借箭》这节课时，教师可以提问：“周瑜为难诸葛亮的词句有哪些？诸葛亮又是怎样说的？曹操怎样说，怎样做的？此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比较说明了什么？诸葛亮借到箭后又是怎样做的？”这样有目的的提问能使学生在思考问题、寻找答案的过程中不知不觉掌握句子的特点。

二、讨论互动

讨论互动是基于提问互动的一种延伸活动，师生一起对问题的讨论可以提高学生的独立思考能力、分析问题能力和解决问题能力。一般情况下，师生之间的讨论互动都是针对一些开放性的问题，没有唯一的答案，这样师生之间的交流才更丰富。在小学课堂上，教师与学生之间的自由讨论可以说是一种特殊的教学方式，这种自由式的发言能激发学生的学习兴趣，引导学生积极地思考问题，同时思维也大有发展。例如在学习《怀念母亲》一课中，教师可以先安排学生进行课文预习，然后开展小组讨论，让学生说出自己的预习感觉，促使学生对要学习的内容有一定的了解，然后安排预习效果较好的学生进行课本讲解，由其他学生就讲解情况提出问题或异议，实现课堂教学的互动。学完教材，教师安排学生讨论读后感，强化学生之间的互动，以此在教师与学生的讨论过程中完成教材教学。

三、表演互动

小学语文课程内容丰富多彩，表演互动是最活泼的一种互动方式。它是指通过对课文进行学习之后，学生在教师的指导下，通过动作、表情语言、体态等，直观地表现课文内容，这种形式一直深受小学生的喜爱，他们模仿能力强，表现欲望强，又可以在表演过程中加强对知识的记忆。尤其是古诗，用师生配合表演的方式协助学生对古诗的记忆是非常有效的方法。例如，小学语文教师在讲解《穷人》这篇文章时，可以师生合作将课文中的情境表演出来，比如，寻找合适的学生表演渔夫、渔夫的妻子、孩子等，展现出渔夫妻子垂怜孩子的场景。这篇文章有很多可以表演的元素，通过这样的趣味表演，能加深学生对诗句的理解，提高学生对课文的学习兴趣。

四、情感互动

情感互动是小学语文课堂教学的核心。在课堂上，教师把自己的情感传递给学生，学生接受到之后，可能会受到情感表达的启发，而学生把自己的情感内容传递给教师，让教师可以通过这些信息对学生的情感进行分析，拉近师生间的距离。例如，学习《只有一个地球》一课时，教师可以向学生讲解当前的环境污染情况，向学生列举一些环境污染的危害，同时向学生说明保护环境、保护地球的重要性，同时引发学生就地球保护展开讨论，从而实现师生的情感互动，激发学生的环保意识。

在小学语文课堂教学中，实现师生互动活动的第一步是，教师要有师生平等的意识，还要注意课堂是学生的舞台。教师要给予学生展现自我的机会，并合理科学地进行引导，不要限制学生的思维，开放课堂、开放教学，通过师生互动的形式提高学生的整体素质。在未来的发展过程中，教师更应当注重与学生之间的沟通，培养学生的学习信心，从而更好地满足其学习需求。

参考文献：

[1]胡仕文.新课程标准下小学语文教学如何使学生学会合作[J].现代阅读教育版，2012.10.

[2]吕春艳.强化师生情感互动提高课堂教学质量[J].湖州职业职业技术学院学报，2010.9.