高职院校师德建设之我见

崔冬梅++朴玉顺

摘 要： 师德建设贯穿于高职教育的方方面面。教师应诚信立教，热爱教育事业；爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求；热爱学生、教书育人是师德的核心；更新观念、努力创新是师德的新发展；以身作则、为人师表是师德的人格力量；终身学习、不断进取是师德的升华。

关键词： 高职院校 师德建设 原则

一、引言

教师不仅要勤于教学，还要以德立教，身先示范，以身作则。一个具有优良师德的教师会对学生无声滋润，春风化雨，让学生终生受益，报效祖国，甘为人梯。人民教师必须“学高为师，德高为范”[1]。在党的廉政建设的反腐运动中，教师更应把握时代脉搏，改善教育教学环境，促进教育事业健康持续发展。“要人敬的必先自敬，重师重在自重”，只有提高自身素养，在业务和道德方面经得住考验，对得起称号，担负起责任，才能做永不落伍的人民教师。

二、高职院校师德建设过程中亟待解决的问题

1.在师德建设过程中，学校对教师提出的要求存在两个极端：一是要求太高，教师根本无法达到或超越；二是对于违背师德或师德缺失的教师缺乏有效的惩处，在一定程度上助长部分教师师德无底线。

2.社会上拜金、享乐、不劳而获等不良风气影响了师德建设。部分教师在教学过程中会把这些社会负能量传递给学生，对学生形成正确的世界观产生不利的影响。

3.追逐名利，对教育工作缺乏奉献精神。部分教师始终坚持无利不起早的想法，对于无法给自己带来光环或工作业绩的工作能推则推，能躲则躲，缺乏奉献意识和精神。

4.教师工作被当成自己退而求其次的选择。部分教师会觉得教师工作只是不得已而为之的工作，因此在工作的过程中，缺失爱岗敬业和献身教育事业的精神。

5.只教书不育人。部分教师只传授专业知识，课堂内外从不与学生进行沟通，对学生漠不关心，甚至挖苦讽刺。

三、高职院校师德建设过程中需要遵循的原则

建设一支敬业爱生、师德高尚的教师队伍，是提高学校人才培养质量的根本保证，是推动学校各项事业又好又快发展的关键，因此我们强调遵循以下原则：

1.诚信立教，热爱教育事业。教师必须淡泊名利，爱生敬业，少名利之好，多博爱之心；以生为本，视角创新；有教无类，因材施教[2]；与时俱进，努力掌握现代化教育技术，将先进的教学理论融入教学实践，对教育工作要有鞠躬尽瘁的决心。以教师为职业，就应终身无悔，积极进取，无私奉献，忘记名利，创新开拓，不断挑战和超越自己，只有更好，没有最好。严于律己，宽以待人，守法奉公，恪守职责，忠于人民教育事业，遵守社会公德；要有红烛精神。

2.爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求。教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。

教师不仅是在奉献、在燃烧，而且是在汲取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。

3.热爱学生、教书育人是师德的核心。热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。教师对学生的爱，是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。要鼓励、表扬、肯定学生。其实，在老师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现他们的闪光点，让每一个学生都品尝到成功的喜悦。

4.更新观念、努力创新是师德的新发展。要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。要从以“教”为出发点转变为以学生的“学”为出发点，教为学服务，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学。课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在教师指导下获取知识、训练能力、发展智力及思想情操受到良好熏陶的场所。教师应是教练员，不是运动员，要让学生运用感觉器官和思维器官，去学习、去实践。

5.以身作则、为人师表是师德的人格力量。在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。

6.终身学习、不断进取是师德的升华。在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，人们的知识结构很快就会落后于实践的要求，所以，时代要求教师转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念[3]，紧跟当代知识和技术的发展步伐。

参考文献：

[1]陶行知.陶行知文集[M].南京：江苏教育出版社，2008.3.

[2]吴志樵.有教无类，因材施教[M].长春：吉林出版集团有限责任公司，2018.8.

[3]陈文智，李善平.边干边学[M].杭州：浙江大学出版社，2002.8.