《与众不同》创意作文教学实录及点评

戎敏　高子阳

【课前交流】

师：同学们，我们初次见面。古人初次见面会说“久仰、幸会”，外国人初次见面会说“看到你很高兴”。你跟老师初次见面想说什么？

生：老师，希望我们这堂课很快乐。

生：老师，您好！

师：老师初次看到你们，想跟大家分享一段话：

[我是多么美妙的杰作，我有崇高的意识，我有无限的能力，我有优美的仪表，我的举止好像天使，我的灵性可媲神仙，我是天之骄子，我是万物之灵。 ]

师：这是世界著名的大剧作家莎士比亚写的。他有一部作品叫《哈姆雷特》，这段话就出自这本书中。读了这段话，大家一定有话要说吧！

生：哈姆雷特很骄傲。

师：是的，这里的骄傲，可理解成自豪。

生：哈姆雷特很自信。

师：对，今天的课堂，我们也都要有自信。只有相信自己行，你才真行。自信是成功的第一秘诀。好，我们开始上课。

【点评】以莎士比亚的“我”之诠释聊天，真是美妙！因为这段话绝大多数学生是不知道的。虽然“我”字早就学过，但什么是“我”，“我”指的是什么，许多学生是模糊的。而这个精准的认识，教学前精准地认识“我”，此课肯定与众不同。因为莎士比亚的“我”，与众不同。

【教学过程】

第一环节：师生问好，导入“与众不同”

师：同学们好！

生：戎老师好。

师：你们刚才称呼我什么老师？

生：戎老师。

师：这个姓，以前听说过吗？你们班有这个姓吗？

生：没有！

生：你这个姓真是特别、独特、与众不同。

师：你真会思考。我这个姓真的不多！我们都知道：世界上没有两片相同的树叶，更不可能有完全相同的两个人，我们每个人都“与众不同”。孔子说，来而不往非礼也。你们知道戎老师的姓“与众不同”，请你们说说自己在哪个方面“与众不同”？

生：我的与众不同之处是跑得特别快。

师：你是班级中的飞毛腿，还是学校中的飞毛腿？

生：我在学校运动会上得过冠军。

师：你是全校的飞毛腿。

生：我的与众不同之处是知识面特别丰富。

师：你一定是位博览群书的好学生。

生：我的与众不同之处是玩魔方特别灵活。

师：手指王，对吧？（生点点头）

【点评】戎老师的“戎”姓不是很常见，用自己的这个“与众不同”开始教学，很特别，这也会给学生带来一个“惊讶”。苏教版小学语文习作教材三年级时让学生写过“我的自画像”，四年级时写过“我的特长”，写作前教学指导肯定不是这样，因为这一课是课外作文指导，是让学生去寻找、去认识更特别的“我”。这种谈话式指导与前面莎士比亚对“我”的认识，引发了学生的学习期待。

第二环节：现场写话，初显“与众不同”

师：是的，所有的同学都已经感受到自己的与众不同。现在，就请你拿起笔来，书写自己某一方面的

与众不同，让自己的自豪感更加强大起来。（出示）

[我是与众不同的。你瞧

（写自己某一方面的不同，100字左右） ]

师：你们觉得需要多长时间写好这段话？

生：三分钟。

生：八分钟。

师：大家同意多长时间写完？

生：五分钟。

师：好！现在开始！请大家书写起来。（老师巡视，不指导）

【点评】写前指导才这么短时间！也可以说几乎没有什么正规性的指导，这在绝大多数习作教学中是看不到的！为什么要这么做？这是不是与众不同？美国后现代主义重要人物格雷夫斯通过研究发现：90%的孩子在开始上学的时候，就认为自己会写作，15%的学生认为自己会阅读，而0-5岁只有1%-3%的孩子喜欢阅读。戎老师极为简短的写前指导，是相信学生会写自己的“与众不同”，当然也是先写后教的一种教学行为。而先写后教，才能让学生真正有所获得。

第三环节：当场欣赏，展示“与众不同”

师：先写完的同学默读自己写的片段，先自我欣赏。

师：下面请几位同学展示一下自己的与众不同。

生：我是与众不同的。你瞧，我在课堂上认真听讲，大脑零件全部开启，想要把所有知识都记下来。每次在课堂上背书，我总是以最快的速度站起来，靠着自己强大的记忆力，一字不差地背下来。在学校里就可以把背诵作业完成，而且不管过了多久，都不会忘记。

师：看来，你是我们班的最强大脑！我也明白了你的好记性不是天生的，是课堂中如此学习获得的。我们一起给他鼓掌。

生：我是与众不同的。你瞧，我的手指在二胡琴弦上快速地跳动着，另一只手不紧不慢地拉动着弓，手腕一起一伏。我越拉越投入，忘了自己，忘了四周的所有事物，专注地沉浸在自己的琴声中无法自拔。琴声时而低沉，有一丝哀伤；时而欢快，如活泼好动的精灵。

师：这段话写了你拉二胡的动作，写了自己的内心感受，还写了美妙的琴声，内容非常丰富，描写也细腻，如果把写琴声的内容放到内心感受之前，就完美了。我们一起以热烈的掌声感谢她的与众不同。

生：我是与众不同的。你瞧，我的手肉乎乎的，不大，但这双看似普通的手，却能向大家展示我国古代博大精深的智慧——软笔书法艺术。我十分喜欢写毛笔字，每当抓起那枝熟悉的毛笔，一切的烦恼都抛之脑后。写毛笔字在我看来是美妙的、是神奇的、更是快乐的！它是我生命的一部分。

师：这段话结构完整，描写得惟妙惟肖，让我们感受到，你真有一双一点都不普通的手。来，让我们一起来见识这双神奇的手。为他的这双手鼓掌！

生：我是与众不同的。你瞧，我正在看书呢！我是班级中读书最多的，各种书籍都是我的最爱。这不，一下课，我便开启了疯狂阅读模式；两手做出“防护”，双眼如铜铃一般，飞速地阅读着我的宝贝。怎么样，我的确与众不同吧！

师：腹有诗书气自华，爱读书的孩子写话的水平就是高。这段话层次清晰，动作、神态描写都非常生动。为读书最多的她来一次长时间的鼓掌！

【点评】没有进行修改就赞赏学生，这的确又是与众不同！学生才写一段，值得欣赏吗？值得！这是对学生的鼓励。而这种欣赏是接下来有效教学的根本。高明之教，就是要重视每一个环节的教学。

第四环节：朗读童书，感受作家写“与众不同”智慧

师：同学们，你们太棒了！你们觉得每个人的“与众不同”仅仅写这一段行吗？

生：（齐）不行！

师：说得真好！的确不行！这么短，读者看得不过瘾！因为读者想看到你更细致精彩的与众不同。而每个人的与众不同，都可以写成一则故事，或者写成一本书。你们相信吗？

生：写一篇文章我相信。

师：也就是说把你的与众不同写成一本书有难度？

（生点头）

师：下面老师就给大家朗读一本书。大学问家朱熹说，读书要做到心到、眼到、口到，老师现在再加一到，即耳到。能做到吗？

课堂

生：（大声说）能。

（教师朗读绘本《凯文不会飞》，学生倾听）

【点评】老师一口气把这本书读完了，学生看上去是在静静地倾听，其实内心是暗流涌动，他们的思绪不可能停止不前，这就是阅读的力量。戎老师的这种读，是所有老师都可以做的，但非常遗憾，许多老师没有做。因为很多老师认为，习作就是习作，写着玩的，平时课文学了，平时书也读了，习作中没有必要再继续读书，特别是把一本书读完，这注定是不当的。这本书中的凯文是一只与众不同的燕八哥，学生听了这个故事，想着自己前面所写，肯定会觉得自己的写作需要大变。

第五环节：交流分享，探讨作家写“与众不同”之法

师：读书真是一种快乐，听人读书更是一种享受。

[问题一：说说作家写了凯文哪一个方面的“与众不同”？ ]

生：它喜欢读书，别的鸟只发现吃的东西、玩的东西，它却发现了书本。

师：你真有一双慧眼。

生：因为它喜欢思考，所以遇到困难它就不胆怯，而且能躲避灾难。

师：你回答问题真完整，语言表达也很流畅，一定也是爱读书的孩子。

生：它有人生梦想。

师：是的，有梦想的人会走得更远。

生：因为读书，所以它学飞很快。

师：也就是说，凯文的与众不同是因为它喜欢读书。

[问题二：作家写这个故事，最让你想不到的“与众不同”是什么？ ]

生：凯文是一只鸟，却说它会看书。

师：你具有敏锐的观察力。很棒。请问作家为何这样写？

生：让我们热爱阅读，与书为友。

生：我们以为凯文已经无望了，但是没有想到，它的兄弟姐妹竟然没有抛弃它，而是来帮助它。

师：这是个有爱心的大家庭。

生：凯文一开始没有学会飞，但后来它很快就会了。

师：是的，知识就是力量，而且能给予人强大的力量。

[问题三：你可用哪些写作方法写好自己的“与众不同”？ ]

生：可学对比的写作手法。

师：是的，这个故事用其他燕八哥与凯文对比写不同，给人留下的印象很深刻。

生：用对话写出凯文的与众不同。

师：是的，对话可以使文章更加生动、真实，给人身临其境的感觉。

生：要写意料不到的故事。一开始我没有想到，凯文会用学到的知识去帮助兄弟姐妹们。

师：是的，文似看山不喜平。故事要在意料之外，但又在情理之中。

生：用侧面烘托的方法写。

师：你的感悟力很强，这样更能突出凯文“与众不同”的特点。

生：题目很重要。这本书的题目就与众不同。

师：对，题目是文章的眼睛。眼睛要亮、有神哦。

师：你们的领悟能力很强。难怪课前有老师说，这个班的学生特别有灵气。你们真是“与众不同”。

（边交流，边请同学把感悟到的写作方法写到黑板上：对比、对话、意料之外、侧面烘托）

师：同学们，好文章是改出来的。我们每个人的与众不同只写那一段文字肯定不行，刚才总结了这么多写作方法，你们一定想把自己的与众不同延长或修改，对吧？

（生现场修改或继续写，教师巡视指导）

师：现在开始分享你们的与众不同。

[请用这样的句式交流：我用了

的写作方法，修改（或添加）了 ]

生：我用了对话的写作方法，添加了“琴房外传来一阵脚步声，她将房门打开，大声喊：‘姐姐，出来陪我看电视！我看了妹妹一眼，对她说：‘等我弹完钢琴再去。妹妹只好撅着嘴巴走出去了。这就是与众不同的我。”

师：添加了对话，一个喜爱音乐的与众不同的女孩跃然纸上。

生：我用了对比的写作方法，添加了“跑完之后，只见同学们都大汗淋漓、气喘吁吁，而我还是精神饱满，神采飞扬”。

师：有比较就有鉴别。你看，一个跑步健将的风采就在眼前。真是与众不同。

……

同学们，文章不厌百回改，你们知道吗？大文豪托尔斯泰为了塑造他的名作《复活》中的女主人公，接连修改了二十次呢！

【点评】从一本书中提炼出三个非常有层次的问题，为本次写作所用，真是与众不同。三个问题直指创作，能够快速走向对表达的理解，通过学生的小试修改，就可以看出这样的教学效率很高。

第六环节：课堂总结，激发学生创造“与众不同”

师：今天，我们一起见证了自己的与众不同。其实呀，今天你们的写作，只是一个开始，同学们，既然开始了，就不要轻易结束。也相信同学们一定会去写的，因为作文就是写故事，写自己的与众不同的故事，写自己创造出来的一个个与众不同的故事，因为我——

生：（齐读）我是多么美妙的杰作，我有崇高的意识，我有无限的能力，我有优美的仪表，我的举止好像天使，我的灵性可媲神仙，我是天之骄子，我是万物之灵。

【总评】这是一节整体感非常强的课！一节与众不同的课外作文指导课。原以为课外作文只要给学生一个个话题，学生自由书写就行了。看完这节课，我的观念变了。课外作文需要科学的指导，需要从创作的角度指导。而什么样的指导是学生喜爱的？这是一个样本。学生积极活跃地投入到写作中，因为他们也想让更多的人爱上独特的、与众不同的那个“我”。

（戒敏，靖江市语文学科带头人，靖江外国语学校教师；高子阳，江苏省语文特级教师，昆山市玉峰实验学校教师）