浅议大班额教学中合作学习与自主探究的关系

闫玉玲

摘 要： 长期以来，由于受校情（班大人多，不好管理）的影响，学生成绩参差不齐，教学质量徘徊不前。学校各级各班启动了全员互动合作学习小组，以“不求人人优秀，但求个个进步”为理念，以小组总体成绩为评价依据，以大幅度提高平均成绩为最终目标。

关键词： 大班额 课堂教学 合作学习 自主探究

一、问题的提出

班级管理不注重发挥学生的自主性、独立性和积极性，忽视学生自我教育与自我管理能力培养，我校普遍存在老师包办代替、管理不灵活、学生被当做单一被管理者等弊端。

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习新方式，于是我校各级各班启动了全员互动合作学习小组。在教学形式上强调以集体授课为基础，以小组活动为主体形式，力求集体性和个体性统一。

二、研究的实施

1.全员互动合作学习小组分组办法

科学编排，成立小组。一般以4人一组为宜，即前后两桌为一小组。编定座位前，先考查学生的个性差异、能力特点，对每一位学生的学习习惯、性格、成绩等因素全面了解。每组由一名优等生、两名中等生和一名学困生组成，优等生担任组长，以便领导全组开展组内活动和组外活动。同桌可按性格外向、善于言谈的与性格内向、不敢开口的；自制力较强、有良好习惯的与自制力较弱、习惯较差的；细致稳重、书写工整的与大大咧咧、作业潦草的相互编排，以便起到互补互助、相辅相成的作用。

培训组长，形成核心。“火车跑得快，全靠头来带”。要想激发全组成员的学习兴趣，必须选拔出一个有较强组织能力的同学担任小组组长。小组长是学习小组的核心，负责组织本组的学习、纪律、竞赛、活动和协调成员之间的关系，因此要重视做好小组长的培训工作，让其明确当小组长的意义和任务，充分发挥小组长的核心作用，使老师各种要求、意图得以顺利贯彻实施。

2.全员互动合作学习小组的课内外运作

课堂功夫在课外。教师要转变观念，明确师生互动的好处，明确素质教育的目的和意义，加大课堂教学力度，充分发挥学生和小组在学习中的主动性与积极性，把课堂还给学生。形成融洽的课堂气氛，建立和谐的师生感情，使学生放松地学习、放心地思考，不再担心老师的责骂、同学的讥讽，学生容易获得灵感与自信，回答问题准确率高。问题设置有梯度，由易到难、由简到繁，对学生的提问因人而异，不过低估计学生的程度，放手让学生自己发现问题、解决问题。如果学生提不出问题或提出来又解决不了，再由教师帮助。师生互动气氛一旦形成，学生发现问题和解决问题的能力会令你感到吃惊，课堂教学实现预期目标。

课外活动小组化。各班根据实际情况开展了一系列有利于促进学生健康发展的竞赛项目，如作业展评、记单词竞赛、背诗词竞赛、纠错字竞赛等。学校组织的各种活动以全员互动合作学习小组为单位参加竞赛。因为竞赛是团体性活动，小组每一个成员不仅自我努力，还密切配合，互相帮助、互相促进、共同提高，既增强了团队意识，又学到了所学知识。

三、合作学习的成效

1.调动学生学习积极性和主动性

小组成立改变了老师一言堂的局面，小组内部讨论质疑、互相帮助。大文豪萧伯纳说过：你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，每个人仍有一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，互相交换，每个人就有两个思想。正因为这样，小组合作学习从根本上改变了同学们孤军作战的学习方式，打破了同学们沉闷学习的状况，使同学们的思维活动一直处于积极状态，在学习上找到了兴奋点，产生了浓厚的兴趣。使潜能生消除了自卑感，减轻了学习焦虑，走出了学习低谷。再者充分体现了毛泽东“官教兵、兵教兵、兵教官”的全员练兵军事思想，使同学们全员互动、全员进步，特别是合作学习方式增强了学困生的成就感和对校园的眷恋感。

2.增强同学们的集体主义精神

成立了小组后，我校对同学们的奖励机制进行了相应的改变，一改过去对成绩拔尖同学的奖励，废除了学习成绩排名次的传统做法，对各班优秀小组给予奖励，学困生领到了奖状，尝到了成功的喜悦。同时，同学们端正了学习态度，思想发生了很大变化，学生心理状态步入了良好的发展轨道，团结互助，热爱集体，努力学习，蔚然成风。在合作学习中增强了同学们的集体荣誉感和团结协作精神。

3.教学成绩大幅度提升

小组成立使班级各科成绩有了较大幅度提高，促进了学生全面发展。实验前实验班与普通班第一学年期中成绩及格率分别为71.2%和72.1%，全科合格率分别为45.2%和49.2%；一学期后实验班与普通班及格率分别为78.2%和75.1%，全科合格率分别为53.2%和51.2%；一年后实验班与普通班及格率分别为83.4%和78.3%，全科合格率分别为79.5%和52.3%。两项差值在实验前后对比较明显，说明实验后实验班各科成绩有大幅度提高。在一年后期末考试中，实验班有54人考入年级组前200名，普通班有15人考入年级组前200名。

四、问题讨论

通过两年实践，我们认为教师应注意以下几个方面：首先更新教育理念，合作必须确保每个学生充分而自由地发展，把握合作学习实质；同时处理好独立学习与合作学习的关系；处理好形式与目标的关系；教师自身应该融入互动学习当中，将民主与平等的新型师生关系应用于管理之中，使教师活起来，学生活起来，最终使教育活起来。