浅议利用信息技术提高语文课堂教学

张娟

摘 要： 随着互联网技术的发展和教学改革的推进，现代课堂教学模式已实现了从传统的一支粉笔一本书的教学模式到大信息量，先学后教，以学定教，翻转教学，高效课堂的新的教学模式转变，这个转变源自现代技术的发展和信息的传播，利用带教育技术和互联网，为了提高学生的学习能力，以学生发展为核心，以学生学会学习为目标。

关键词： 信息技术 课堂教学 高效课堂

信息时代，呼唤新的教学模式，课堂教学必须有足够的信息量，培养下一代的教师必须根据时代要求作出相应改变和调整，教会学生学习才是现代课堂教学的根本任务。我就如何利用信息技术提高课堂教学谈谈看法。

一、新时期教学活动的特点

信息时代，现代教育教学活动的变化主要有以下几个方面：

（一）全新的师生关系

互联网时代，教师和课本不再是学生学习的唯一来源，互联网为学生提供了取之不竭、学之不尽、不断更新、不断完善的知识资源，任何基础性知识，在互联网都可以找到非常准确、全面、多角度的分析和介绍，在互联网面前，传统的教师和课本对学生知识的传授就显得相形见绌，教师的知识面和课本的知识点显得狭窄而浅显，这种情况下，教材的编排，教学应该以学生如何分辨和认识互联网信息的真实价值，如何在信息爆棚的互联网找到自己所需要的知识和信息，同样有互联网之外的学生可以找到的所有的材料的认识和分辨，其本质，是学生学习能力的体现，因此课堂教学不再是教师对于学生所要学习的知识的讲解，而是对于学生如何学习进行指导，因此，课堂教学中，教师和课本知识从过去的主要和核心地位转变成为学生学习的辅助者，学生学习状况的测验者，学生成为且必须成为学习的主人，成为教学活动中的核心，其包括学习能力在内的各种能力的培养，便是现今教育的核心目标。

（二）全新的知识获取方式

在信息时代，各种知识以不同的方式呈现着，有严肃的文字表述，有趣味的视频讲解，有认真的学究式的讲述，也有滑稽的戏说。有测验练习，有各种游戏，还有互联网的交流互动，每一个学生可以依据自己的习惯爱好和接受能力选择自己喜欢的接受方式。教师不需要再把学生困在听课、笔记、作业、题海之中，很多知识有了轻松愉快的接收方式，所有较为枯燥的知识和科目，都有了专门的软件，就连学生必备的字典这一工具书，现如今已完全网络化，免费使用，用心的学生能够通过互联网等信息技术获得轻松愉快的知识掌握方式。对于这一现状，教师在课堂教学安排中要予以体现并加以引导，以免出现放任型教学管理。

（三）前所未有的知识资源

过去，书本和老师是学生认识世界的窗口，而现在随着互联网的普及，学生对知识的掌握和了解更加多元，学生通过互联网可以获取任何知识，教师在教学中应该充分认识和体现这一点，并尽力引导学生对这些知识进行鉴别和应用，达到促进学生成长的目的。对于那些对互联网不熟悉的学生，教师应该引导他们进行了解、认识和运用，可以采用翻转式教学，引导学生在课堂教学之前对先关知识进行掌握，根据学生学习情况教师予以指导和讨论，这样既可以提高学生学习能力，更不至于由于老师的讲解而限制学生的思维和发展。

二、教师如何使用互联网等信息技术提高课堂教学效率

（一）教师要深入了解信息技术和掌握现代教学技能

要利用信息技术提高课堂教学，教师首先要对信息技术进行全面深入的了解，教师可以不会制作教学软件，但是不能不会使用教学软件，过去，教师可以告诉学生，语文、英语、历史等语言文史知识需要背诵，学生为了记住某些知识点，需要制作卡片，而如今，对于学生难以记诵的知识，在互联网上有各种令人惊喜的记忆方式，可以是说唱歌曲，可以是笑话，每一样都不枯燥，教师应该熟悉这些内容，并引导学生以最高效率找到并使用这些内容，当然这种引导并非需要系统性的讲解，教师只要在教育教学中使用现代教育手段，比如电子白板等教育技术在教学中以对互联网的实际运用对学生进行潜移默化的引导即可。故事往往比说教更有力，教师在教学中对于互联网恰当使用是引导学生使用互联网的最佳方式，教师恰当使用互联网，首先要了解互联网，并掌握呈现方式，这就要求教师熟悉信息技术和现代教学技能。

（二）备好信息技术条件下的课堂教学

备课是教师必备的功底，信息技术条件下，学生对于知识的认知顺序和渠道与过去有很大不同。作为教师，我在教学之余没少听老师讲现在的孩子不爱学习，不喜欢听课之类的话，其实质不是现在的孩子不爱听课，是信息时代知识获得的便捷程度和学生对于知识的掌握速度往往不是教师所掌握的，在过去教学中教师带给学生的知识是学生觉得全新而渴望的，现在学生可以自己获得知识，对于教师的讲解感到乏味而缺乏新鲜感，因此教师需要转变观念，依据学生实际情况进行备课，要在备课中牢记学生的认知程度和喜欢的方式，充分调动学生的积极性。学生在通过互联网获取知识的时候，获取的知识的多面的、混乱的，恰好这正是需要老师作为灵魂塑造者所需要做的工作，教师要对学生所获取的知识帮助学生进行甄别和判断，教师在备课中不需要再进行详细的知识讲解，而是对于一些他们掌握的知识的对与错、正与反进行鉴别和认定，让他们不要盲从，学会独立思考和合作探究，这就是信息技术条件下课堂教学所倡导的先学后教，以学定教的核心所在。

（三）实现信息技术条件下良好的课堂教学

信息技术条件下的课堂教学，其实质是学生通过自身努力先对要学的知识进行全方位自学和互助学习，在课堂教学中对所学内容与学生和老师进行交流和鉴别，去伪存真，去粗取精，实现学习能力和知识能力的提高，“翻转式”教学正是对这一教学模式的描述。这样的教学与传统教学有巨大区别，在传统教学中教师讲解，学生听课抄笔记的教学模式完全不适应这个时代，因为在这样的课堂中，学生由于长期不说话导致在课堂上不敢发言，不会发言。

信息技术条件下的课堂教学首先需要宽松的课堂氛围，教师要想尽一切办法让学生自由表达，在转型阶段，学生谈话不严肃甚至不配合或者哄堂大笑的情况时有发生，其原因就是学生长期以来畏惧老师，不敢说话以至于不会表达的缘故，教师要有耐心，细心引导，让学生通过课前学习，认知准备，长期坚持便能形成良好的易于互动的课堂气氛。

其次，要有明确的目标，要激发学生创造力，让他们创造出有趣知识呈现和交流方式。

以“翻转式”教学为代表的信息技术条件下的课堂教学要让学生积极交流并努力学习，必须有明确而有意义的任务目标，这是学生课前准备和认真讨论的前提条件，有了好的课题，学生才能潜心研究，认真准备，才能言而有物。其次，对于学生讨论和知识呈现方式应以学生的年龄特点和学习层次及个性特点为出发点，让他们自由发挥，教师在这个过程中要切忌盲目追求完美答案或者他们对于问题有样板式的讨论。所谓的“完美”“高层次”会完全抹杀学生的自信和学习主动性。

随着信息技术和新的教学手段的出现，国内外杂志及互联网出现了大量以信息技术和电子白板等为话题的教学论文，但大多都停留在这些手段运用的技术层面，我们认为信息技术条件下的课堂教学要实现高效率，需要改变的是教学思想，因为互联网带来的是认识方式和认识渠道的改变，仅仅技术层面的谈论或是如何使用新技术进行课堂气氛调节之类的论点仅仅是把新技术当做传统教学的又一新工具而已，所以，信息技术条件下我们要认识到学生认识方式的改变，并加以引导，达到彻底改变教学模式的目的。这方面的实践和努力还需要很多人付出努力。