艺术院校大学生社会主义核心价值观培育路径探析

吴晓春

艺术院校大学生社会主义核心价值观培育路径探析

吴晓春

通过对全国6所艺术院校大学生进行社会主义核心价值观认同的调查表明，其社会主义核心价值观培育存在忽视学生主体性、思想政治理论课实效性亟待提高等问题。艺术院校要树立以学生为本的培育理念，发挥思想政治理论课的主渠道作用，多途径推进艺术院校学生社会主义核心价值观培育。

艺术院校大学生；社会主义核心价值观；培育

习近平总书记在文艺工作座谈会上的讲话中指出“文艺是时代前进的号角，最能代表一个时代的风貌，最能引领一个时代的风气”，强调广大文艺工作者要高扬社会主义核心价值观的旗帜，把社会主义核心价值观生动活泼地体现在文艺创作之中，以润物无声的方式进行社会主义核心价值观教育。可见，艺术人才是传播和践行社会主义核心价值观的先锋，而艺术院校是培养社会主义艺术人才的摇篮。因此，必须加强艺术院校大学生社会主义核心价值观的培育，用社会主义核心价值观引领他们健康成长，促使其创作生产更多的倡导时代主旋律和主流意识形态的艺术精品，在实践中自觉践行社会主义核心价值观。

一、艺术院校大学生社会主义核心价值观认同现状调查

了解艺术院校大学生社会主义核心价值观的认同现状是找准艺术院校大学生社会主义核心价值观培育的问题和着力点的前提和基础。为此，课题组采用了问卷调查和访谈的方式对广州美术学院、四川美术学院、北京舞蹈学院、新疆艺术学院、鲁迅美术学院和中国戏曲学院近200名学生进行了社会主义核心价值观的理性认同、情感认同、行为认同等方面的实证调研。调查表明，艺术院校大学生社会主义核心价值观认同存在如下问题。

（一）理性认知偏低

艺术院校大学生对社会主义核心价值观的基本内容和重要意义的理性认知是指导其行为的前提。调查发现，艺术院校大学生对社会主义核心价值观的理性认知偏低。具体表现为：第一，对社会主义核心价值观基本内容的认知比较模糊。在回答“对社会主义核心价值观的具体内容是否了解”问题时，有24.80%和5.60%的学生选择“不太了解”和“完全不了解”，只有5.00%和18.00%的学生选择“非常了解”和“比较了解”。在回答“党的十八大提出的社会主义核心价值观包括哪些内容”问题时，只有17.26%的学生选对。第二，在社会主义核心价值观的态度上，大部分学生选择“很赞同”和“比较赞同”，有13.60%的学生持中立态度，1.20%的学生选择“不赞同”。

（二）情感和价值认同较弱

情感是“知”变为“行”的关键心理因素。在问及“是否有必要弘扬以爱国主义为核心的民族精神”和“是否有必要加强青年大学生社会主义核心价值观教育”时，60.80%和28.65%的学生认为“很有必要”和“较有必要”，10.25%的学生认为“一般”，0.60%的学生认为“较没必要”。可见，艺术院校中部分学生不能从个人情感上积极体验和认同社会主义核心价值观。

（三）信念和意志不够坚定

信念和意志是行动的保障。从艺术院校大学生对“我国富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家建设目标的实现”和“在中国共产党成立一百年时全面建成小康社会的奋斗目标”的态度上来看，有82.00%的学生表示“非常乐观”和“比较乐观”，12.70%的学生持“一般”态度，5.35%的学生表示“较不乐观”和“非常不乐观”。在问及“中国特色社会主义道路能实现国富民强”、“我国政治体制改革要借鉴西方政治文明的成果，但绝不照搬西方政治制度”的态度时，持“非常赞同”和“比较赞同”的学生占87.05%，持“一般赞同”的学生占11.75%，持“较不赞同”和“很不赞同”的学生占1.20%。此外，当问及“在考试中是否曾经想过通过作弊取得好成绩”时，仅占55.60%的学生“从未想”，8.80%的学生“经常想”，35.70%的学生“偶尔想”。可见，艺术院校中部分学生社会主义核心价值观的信念和意志不够坚定，尤其在涉及其自身利益时摇摆不定。

（四）知行不一较突出

“行”是社会主义核心价值观认同的外在表现，是社会主义核心价值观教育的归宿。在问及“你对于自己所在班级同学的爱国主义行为、对学业的态度、在日常的学习和生活中的诚信行为、团结友善行为评价如何”时，44.40%的学生认为“很好”，38.50%的学生认为“较好”，15.10%的学生认为“一般”，2.00%的学生认为“比较不好”和“很不好”。从学生择业时主要考虑的因素来看，“兼顾社会需要和个人兴趣”“专业对口，能发挥自己专长”“有利于个人的发展”居前3位，只有38.70%的学生选择“国家和社会的需要”，排在第5位。可见，艺术院校中大多数学生能自觉践行社会主义核心价值观，具有较强的社会责任感，部分学生知行脱节问题较突出。

二、艺术院校大学生社会主义核心价值观培育中存在的问题

（一）没有树立以学生为本、尊重学生主体地位的教育理念

教育理念是教育活动开展的核心和先导。当前艺术院校大学生社会主义核心价值观培育主要采取“灌输式”。不可否认，社会主义核心价值观的认同需要理论的“灌输”，但“灌输”并不意味着理所当然地无视学生的实际和需求，以牺牲学生的主体性为代价。本真意义上的“灌输”是以学生为本、尊重学生的主体性为前提，而当前艺术院校大学生社会主义核心价值观的培育忽视了学生的主体性，缺乏互动性。

（二）思想政治理论课实效性亟待加强

思想政治理论课蕴含社会主义核心价值观的相关内容，承担对艺术院校大学生进行社会主义核心价值观宣讲和教育的任务。调查艺术院校大学生了解社会主义核心价值观的主要方式如表1所示，课堂传授居第1位。由此可见，思想政治理论课是艺术院校大学生系统深刻了解社会主义核心价值观，并将之内化于心外化于行的重要途径和方式，在艺术院校大学生社会主义核心价值观的培育中起着举足轻重的作用。通过调查发现，仅有51.50%的学生认为思想政治理论课对其社会主义核心价值观培育的“作用很大”和“作用较大”，34.50%的学生认为“作用一般”，14.00%的学生认为“作用较小”和“没有作用”。可见，思想政治理论课的实效性亟待加强。

表1　关于艺术院校学生了解社会主义核心价值观主要方式的调查

（三）没有形成艺术院校大学生社会主义核心价值观培育的合力

目前艺术院校大学生社会主义核心价值观培育面临如下现实问题：第一，当前我国正处于深刻变革的社会转型期，受市场经济利益的冲击，存在腐败现象蔓延、社会诚信缺失、社会公德缺乏、社会不公平等不良现象，在一定程度上导致艺术院校大学生思想混乱、价值迷茫，使其社会主义核心价值观培育面临严峻的外部挑战。第二，当前艺术院校大学生社会主义核心价值观培育的途径和方式比较单一。思想政治理论课的课堂教学是对学生进行社会主义核心价值观培育的主要途径，忽视了发挥社会实践活动的教育作用、教职员工尤其是专业教师的育人作用、学校舆论的导向作用、校园文化的育人作用、校园网络的宣传作用，最终导致艺术院校大学生社会主义核心价值观培育缺乏系统性，出现针对性不强、教育力度不够、教育效果不佳等问题。第三，调查发现，目前艺术院校大学生社会主义核心价值观培育主要依托学校教育，没有形成社会、学校和家庭教育的联动机制，而且学校内部的社会主义核心价值观教育机制也不健全，没有形成合力。因此，艺术院校大学生社会主义核心价值观培育是一项系统工程，它必须依靠社会、学校、家庭等力量各司其责，多方式、多途径推进社会主义核心价值观培育，形成社会主义核心价值观培育的合力。

三、加强艺术院校大学生社会主义核心价值观培育的对策

（一）树立以学生为本的培育理念

艺术院校大学生思维活跃、崇尚个性展现，单向和强制性的教育方式只会适得其反，甚至引起学生反感，使其社会主义核心价值观培育难达实效。发挥学生的主体性作用是使学生自觉认同社会主义核心价值观培育的目标、内容和要求，独立做出判断和选择，并在实践中逐步完善自身品德的关键［1］。因此，艺术院校大学生社会主义核心价值观的培育必须树立以学生为本的培育理念，尊重学生的主体地位，充分调动学生的积极性和主动性，更好地进行社会主义核心价值观培育。首先，要求艺术院校必须顺应时代的潮流，根据学生的认识水平、价值取向、个性特征、心理特质、思维特点等开展社会主义核心价值观培育。其次，建立平等的师生关系，充分尊重学生个性，采用多元化的互动交流方式进行社会主义核心价值观培育。最后，社会主义核心价值观培育的内容要贴近学生的专业和实际需求，以激发其学习兴趣，充分发挥学生的主体性。

（二）发挥思想政治理论课的主渠道作用

调查表明，64.90%和24.00%的学生表示“很赞同”和“比较赞同”发挥思想政治理论课的教育教学作用是加强大学生社会主义核心价值观宣传教育的途径。艺术院校大学生对思想政治理论课在社会主义核心价值观培育中的作用认同度不够高，其主渠道作用效果不佳。不仅如此，思想政治理论课作为一个系统，各门课程在大学生社会主义核心价值观培育中的定位和功能不同，宣传和诠释的角度也不同。例如，原理课基础性、学理性强；概论课的实践特色、民族特色、时代特色鲜明；纲要课以历史的深度和厚重见长；基础课注重规范性和实践性［2］。因此，必须统筹兼顾各门思想政治理论课在艺术院校大学生社会主义核心价值观培育中的作用，使学生对社会主义核心价值观有立体、丰富和全面的认识和理解，明白它是历史性与时代性、理想性与现实性、世界性与民族性、理论性与实践性的统一，让学生认同并在实践中操作，实现知行合一。

调查发现，各门思想政治理论课对艺术院校大学生确立社会主义核心价值观的影响作用不均衡。如表2所示，思想道德修养与法律基础课的影响最大，其影响比例比其他课程至少超出23.10%，导致艺术院校大学生对社会主义核心价值观的理解不全面。

艺术院校大学生更看重社会主义核心价值观培育对大学生树立正确的价值观的意义，而非艺术院校大学生更注重对自身全面发展的促进作用（见表3）。因此，真正发挥思想政治理论课的主渠道作用，必须基于以学生为本的理念，结合艺术院校大学生的思维实际、认知实际尤其是专业实际改革教学内容、方法和手段，加强理想信念教育，将社会主义核心价值观的内容与学生的专业相结合，并采用案例式、讨论式、启发式、实践式等能发挥学生主体性、激发学生学习兴趣的教学方式，增强思想政治理论课的吸引力和感染力，提高思想政治理论课的实效性。统筹各门思想政治理论课在社会主义核心价值观培育中的作用，认真探讨原理课、概论课、纲要课对社会主义核心价值观培育效果不佳的原因及对策，进一步挖掘基础课的潜力，将各门思想政治理论课的培育作用落到实处，形成合力发挥其主渠道的作用。

表2　关于思想政治理论课对艺术院校大学生确立社会主义核心价值观的影响作用的调查

表3　关于加强大学生社会主义核心价值观培育意义的调查

（三）结合实际多途径推进社会主义核心价值观培育

在问及“培育当代大学生的社会主义核心价值观必须坚持的原则”时，80.10%和15.20%的学生表示“很赞同”和“比较赞同”坚持改革创新，多方式、多途径、多平台推进社会主义核心价值观培育。结合实际从以下4个方面推进艺术院校大学生社会主义核心价值观培育。

第一，深入开展社会实践。社会实践是理论教育的延伸，是促进大学生将社会主义核心价值观 “内化”和“外化”的关键［3］。艺术院校应积极组织学生参加“三下乡”、志愿服务、红色旅游、社会调查、公益活动、勤工助学等社会实践活动，搭建学生了解国情、民情和社情，服务社会的实践平台，在实践中加深学生对社会主义核心价值观的认识，使社会主义核心价值观“入脑入心”，并转化为行。

第二，融入专业教育。马克思主义认为艺术作为一种意识形态总是与政治、精神生活息息相关，具有维护社会存在的功能，艺术的生命力根植于它的意识形态性。社会主义艺术肩负着弘扬、传承社会主义核心价值观的时代使命。因此，把社会主义核心价值观培育融入专业教育是艺术院校社会主义核心价值观培育的重要途径。首先，专业教师肩负着对艺术院校大学生社会主义核心价值观培育的职责，必须加强其社会主义核心价值观培育，提升其理论认知水平；其次，将社会主义核心价值观培育融入专业课堂教学、专业实习、专业实践、专业考察和调研中，既深化了学生对社会主义核心价值观的理解，又有助于学生创作出体现社会主义核心价值观的艺术作品。

第三，贯穿于学生日常思想政治教育和管理中。艺术院校必须高度重视学生的日常生活管理。首先，将社会主义核心价值观培育进入社区、公寓、食堂、网络、社团等覆盖学生生活的所有领域，建立专题网站，加强网络管理，引导网络舆论；健全社团工作机制，开展优秀社团评比、社团文化节和丰富多彩的社团活动；建立学生阅览室、学生活动室；开展文明寝室评比、辅导员进公寓、加强公寓文化建设等，让学生充分展示自我，实现自我教育。其次，充分利用节日、纪念日开展演讲比赛、知识竞赛和结合学生专业的主题创作等活动，对学生进行社会主义核心价值观培育。最后，将社会主义核心价值观培育落实到学生的操行评定、奖学金评定、优秀学生和优秀学生干部的评定中，发挥优秀学生的示范带头作用。

第四，建设以社会主义核心价值观为主导的校园文化。校园文化是大学在长期的教育教学实践中形成的物质文化和精神文化的总和［4］。艺术院校应该以校园文化为媒介，将社会主义核心价值观有机融入校园文化，增强学生对社会主义核心价值观的感悟。首先，艺术院校必须不断增强信息“守门人”的自觉意识，担负起信息把关的责任［5］。结合学生的思维实际和专业实际，加强对校园网的技术控制，营造积极健康向上的网络文化氛围，运用音乐、图片、动漫、视频等多媒体技术制作生动活泼、极具吸引力的网页，及时更新信息内容，开展网上社会主义核心价值观专题教育。采用多样化的网络沟通等方式加大校园网的建设力度，建立社会主义核心价值观的网上传播阵地，有针对性地对学生进行社会主义核心价值观培育。其次，充分利用校报、广播、校刊等传统媒体宣传社会主义核心价值观。再次，发挥学生的专业优势，开展丰富多彩的校园文化活动，通过专题讨论、演讲报告、社团活动、文艺演出、招贴展等形式，把社会主义核心价值观贯穿其中，引导学生自觉践行社会主义核心价值观。最后，把社会主义核心价值观融入学风、教风、校风建设，发挥社会主义核心价值观对校园文化建设的引导作用。

［1］田霞，王永芳.大学生社会主义核心价值体系教育的调查及对策研究［J］.思想理论教育导刊，2010（2）.

［2］戴钢书.大学生社会主义核心价值理念培育质性研究［M］.北京：人民出版社，2008：3.

［3］廖萍.论高校社会主义核心价值体系教育的基本途径［J］.思想理论教育导刊，2011（8）.

［4］刘峥.大学生认同与践行社会主义核心价值观研究［D］.长沙：中南大学（博士学位论文），2012.

［5］郑兴刚.传播学视域下社会主义核心价值观培育路径探析［J］.重庆理工大学学报（社会科学版），2015（6）.

（编辑：刘姝）

D616

A

1673-1999（2016）08-0117-04

吴晓春（1970-），女，博士，四川美术学院（重庆400053）副教授，研究方向为马克思主义理论与思想政治教育、高等教育学。

2016-06-18

重庆市社会科学规划博士项目“艺术院校大学生社会主义核心价值观认同研究”（2014BS006）。