民办高校大学生就业力的调查分析——基于CareerEDGE模型的研究

徐　超

(广州商学院 外国语学院，广州 511363)



民办高校大学生就业力的调查分析
——基于CareerEDGE模型的研究

徐超

(广州商学院 外国语学院，广州 511363)

基于CareerEDGE模型，对当前民办高校大学生就业力现状进行实证调研发现：专业知识技能薄弱、职业发展学习缺乏、工作与生活经验不足是影响就业力提升的最主要因素。民办高校应从提升大学生社会化、专业化、职业化水平三个方面增强大学生就业力。

民办高校；就业力；CareerEDGE模型；自我认知

近年来，伴随着我国经济增长下行面临的就业需求减少、企业转型对人才要求的调整升级以及高校持续扩招带来的教学质量相对下降的三重叠加效应，大学生就业难的问题日益凸显。按照当前我国高等教育的实际情况，绝大多数民办高校在社会声誉、办学条件和生源质量等相较于相同办学层次的公办高校均处于劣势，因此，民办高校大学生就业难的问题更加突出。在当前严峻的就业形势下，如何进一步提高人才培养质量，增强毕业生就业竞争能力和岗位适应能力，就成为我国民办高校回应社会热切关注，实现社会心理预期进而赢得未来更大发展主动权的重要而紧迫的任务。本研究在界定大学生就业力内涵的基础上，以CareerEDGE-The Key to Employablity(以下简称为CareerEDGE模型)为理论模型，按照个体特征取向对当前民办高校大学生就业力现状进行实证调研，提出增强民办高校大学生的就业力的几点思考。

一、大学生就业力的内涵分析

就业力(Employability or Employability skills)，也称为可雇佣力，最早是由英国经济学家Beveridge在1909年出版的《Unemployment: a problem of industry》一书中提出。一个多世纪以来，尤其是自20世纪90年代以来，就业力作为重要的研究工具已被广泛应用于高等教育政策和就业问题的分析研究中。大学生就业力系指大学毕业生在校期间通过知识的学习、技能的训练、态度的培养以及综合素质的开发而具有的获得基本就业、维持就业以及在需要时重新获得就业的能力，是大学毕业生拥有的对雇主有吸引力的知识、技能和态度的组合。大学生就业力既与职业相关，是包括基本知识、技能、职业素质和其他相关能力结构维度的综合能力，同时也包括适应就业环境变化、及时调整自己从而胜任工作的具有发展变化特性的能力。

二、CarerrEDGE理论模型的构建

关于大学生就业力的结构要素及其相互关系的研究，西方学术界较我国起步要早，研究也比较系统。目前，国外学者提出了一系列的大学生就业力结构模型，比较有代表性是Mel Fugate提出的以个性为中心的心理—社会建构模型、Peter Knight和Mantz. Yorke提出的USEM模型以及Lorraine Dacre Pool和Peter Sewell提出的CareerEDGE模型。其中，CareerEDGE模型因其简洁、易操作等特点而广泛应用于就业力的研究之中。

为解决心理—社会建构模型和USEM模型理论性太强，在实践中难以操作的问题，2007年英国中兰开夏大学就业力研究中心教师Lorraine Dacre Pool和Peter Sewell首先提出了简明实用的CareerEDGE模型，具体如图1所示。该模型由五个基本要素及其三层级相互作用构成，既阐明了就业力的结构组成，又演示了就业力形成的动态发展，使得就业力分析变得立体可行，在学术界与实务界均得到高度的认可。

图1　 CareerEDGE model 就业力结构模型

CareerEDGE模型的核心部分是职业发展学习、工作与生活经历、专业知识技能、通用技能、情商五个基本要素，它们构成整个模型的基础层级。其中，职业发展学习是指让学生接受有关职业认知和求职技能的教育，以促使他们寻找到适合的职业。通过职业发展学习，学生将变得更加具有自我意识，更加充分地认识自己的职业兴趣。工作与生活经历是指学生从以往的工作与生活的经验中进行学习，从而提升自己的就业力。专业知识技能，主要是指通过系统学习掌握的学科专业知识、原理及操作能力等。通用技能，又称为关键技能、可迁移技能，指可以对任何学科背景的人起到支撑作用的技能，并且是可以被迁移到各种环境中并加以应用的。情商，也称为情绪智慧，是人在情绪、情感、意志、耐挫等方面的品质。这五个要素是构成该模型的核心要素，彼此之间是紧密联系的，并具有一定的重合关系。

CareerEDGE模型的中间层级是反思与评估。获得就业力开发的五个基本要素固然重要，但若是这五个基本要素停留在模型第一层级是不够的，必须重视对已有的知识、技能及经验等进行反思与评估。通过反思，帮助学生认识是否已具备就业能力以及自身在就业过程存在的优势与不足；通过评估，帮助学生客观评价自己就业能力所处的水平以及明确今后努力的方向。通过反思和评估，共同促进就业力开发向更高层级发展。

该模型的最上层是自我效能、自信、自尊。这三者与就业力密切相关。自我效能感是班杜拉最先提出的，他认为自我效能感就是人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度，它会影响一个人思考、感受、激励自己的行为。自信可以看成是自我效能投射到外部世界的方式，自我效能的增加会带来自信的增加。自尊是个人基于自我评价产生和形成的一种自重、自爱、自我尊重，并要求受到他人、集体和社会尊重的情感体验。在反思和评估的基础上，促进更高层次的自我效能、自信、自尊的发展成为就业力开发的关键。

三、基于CareerEDGE模型的民办高校大学生就业力的调查分析

(一)问卷设计与计分

本研究以CareerEDGE模型为分析框架，按照对影响民办高校大学生就业力的职业发展学习、工作与生活经历、专业知识技能、通用技能、情商、反思与评估、自我效能、自信与自尊7个因素设计问卷，每个因素又分为若干个变量。问卷采用李克特5点计分法，测量项目从“完全不符合”、“比较不符合”、“说不清”、“比较符合”、“完全符合”分别记“1”、“2”、“3”、“4”、“5”分。

(二)问卷调查与统计

本研究选取文管财经类院校广州商学院和理工综合类院校广州康大职业技术学院一本一专两所民办高校展开调查，所选调查对象涵盖文、管、财、理、工、法、艺术等七个学科，研究对象具有一定的代表性。所选高校均选取2015、2016连续两届应届毕业生作为调查对象，避免随机抽样的偶然性，研究数据具有一定的广泛性。本次调查部分问卷采取现场发卷现场完成的方式进行，部分问卷采取电子邮件方式。问卷调查采用整体分层随机抽样的方法，共发问卷685分，实际回收674份，回收率为98.39%。其中有效卷为635份，有效率为92.70%。男生问卷242份，女生问卷393份。来自城镇的学生问卷408份，来自农村的学生问卷227份。本科学生问卷423份，专科学生问卷212份。性别、家庭背景及学历层次可能会对数据产生一定的影响。

(三)问卷描述统计分析

1.职业发展学习的影响分析。这里主要选取就业前景、岗位认知、求职技能三个指标进行分析，具体调查结果如表1所示。数据显示，学生对就业前景和就业岗位两个指标的均值较低，仅为3.59和3.50，不仅低于因素均值，也低于累计均值，这说明学生对自己的就业前景没有比较清晰的认识，对与自身所学专业相关的就业岗位更是知之甚少；而求职技能方面的均值相对较高，达到3.80，但也是低于累计均值，这表明学生虽掌握了一定的简历制作、面试技巧及求职策略等技能，但是自我评价不高，离自我预期还有一定的差距。大部分学生认为在校期间缺乏职业发展的学习，均值为3.63，低于累计均值。

2.工作与生活经历的影响分析。这里主要选取社会工作、实习实践两个指标进行分析。调查结果发现，社会工作方面的得分较高，达到3.84，这可以看出大部分学生在校期间能主动参加校内外学生组织或社团，积极获取担任学生干部经历，为毕业时求职择业积累工作经验；但是实习实践指标的均值却很低，低于因素均值，远低于累计均值，这说明学生在校期间专业实践实训实习的机会不够，经历不足。大部分学生的工作与生活经历不足，均值仅为3.71，低于累计均值。

3.专业知识技能的影响分析。这里主要选取竞赛活动、专业成绩与核心技能三个指标进行分析。调查结果表明，学生对竞赛活动、学业成绩和核心技能三个指标的得分均不高，其中竞赛活动指标的得分3.42更是所有变量均值最低的，学生对自己在校期间的专业成绩不太认可，不积极参加学科竞赛或学术活动，对自身是否掌握专业核心能力也没有清楚的认知。综合而言，学生对自身掌握专业知识技能方面是最没有把握的，因此，因素均值3.55不仅低于累计均值，而且是所有因素均值中最低的。

4.通用技能的影响分析。这里主要选取学习能力、抗压能力和适应能力三个指标进行分析。调查结果显示，学生对在学习能力、抗压能力以及适应能力三项指标的得分均值较高，同时因素均值也高于累计均值，这说明学生在校期间注重自身在主动接受并学习新鲜事物、吃苦耐劳精神、适应工作环境或职责变化等方面的锻炼与培养并取得较为满意的效果。

5.情商的影响分析。这里主要选取爱岗敬业、人际关系、耐受挫折等三个指标进行分析。调查结果表明，爱岗敬业、人际沟通与耐受挫折三项指标的得分则很高，因素均值也高于累计均值，这说明学生相信自己会热爱自己从事的工作岗位并认真负责，懂得在工作中加强与人沟通与协调，同时对工作中存在的困难与挫折有充分的准备。

6.反思与评估的影响分析。这主要是指重视对已经发生的事情进行及时总结与反思。从调查情况来看，学生在自我反思方面的均值仅为3.81，略低于累计均值，这说明学生在对所做过的工作及时进行总结与自我反思方面仍有不足。

7.自我效能、自信与自尊的影响分析。这主要指对自己能力的判断、完成工作的自信心理及获得他人尊重的体验。调查结果显示，自信心理的均值为4.27，是所有因素均值中得分最高的，这说明学生自认能胜任将来的工作岗位并表现良好。

四、对策与建议

综合以上分析，结合CareerEDGE模型构建的要求，民办高校应该开展“四导”职业发展学习，实施“四促”知识技能培养，探索“四创”实习实践改革，提升大学生社会化、专业化、职业化水平，从而促进大学生就业力的提升。

(一)社校合一，开展“四导”职业发展学习，提升学生社会化水平

大学生就业力的提升与其在校期间的职业生涯指导密切相关。作为社会力量举办的民办高校，应该充分发挥联系社会紧密的优势，主动拆掉学校与社会之墙，开展“四导”职业发展学习，缩短学生从学校人到社会人的距离，提升学生的社会化水平。其一，指导学生开展行业发展调研，通过对目标行业的考察调研，了解行业发展现状和未来趋势，增强专业发展前景认知。其二，督导学生实施生涯人物访谈，通过与同一行业的数位工作者的深入交流，帮助学生了解与未来工作岗位有关的入职标准、核心素质要素、晋升路径和工作者的内心感受等，提升岗位认知。其三，引导学生接受专业信息咨询服务，通过获取各种职业信息来增进对职业世界的了解。其四，倡导学生进行“一对一”职场情景模拟面试，提升学生在简历设计、面试技巧及求职策略等方面的技能。

表1　基于CareerEDGE模型的民办高校大学生就业力影响因素的描述统计

(二)教学合一，实施“四促”知识技能培养，提升学生专业化水平

教学是学校的中心工作，质量是学校的生命线。提升大学生的就业力关键在于提高教学质量。因此，民办高校应强化教与学融合，实施“四促”知识技能培养，推动学生理论知识与专业技能的双向驱动发展，提升学生专业化水平。一是制订科学的应用型人才培养方案，合理开设专业课程和设置学分学时，注重培养学生对专业和课程学习中的核心知识和核心技能的理解力及其运用能力，以顶层设计促进学生知识技能的发展。二是开展全程式学科竞赛，根据学科专业和年级的特点，举办层次不一、形式多样的学科竞赛，实现学科竞赛贯穿大学期间全过程的目标，以学科竞赛促进学生的知识向技能转化。三是发挥各类学术论坛的育人功能，通过邀请校内外专家给学生举办学术报告，激发学生的学术兴趣，以学术氛围促进学生知识技能的培养。四是加强校风学风建设，采取有效措施调动教师专心教学的积极性，增强学生自觉学习的内动力，以良好学风促进学生知识技能的提升。

(三)知行合一，探索“四创”实习实践改革，提升学生职业化水平

职业实训、实训和社会实践活动是学校人才培养的重要组成部分，也是提高大学生就业力的重要环节。以就业为导向，培养应用型人才的民办高校应借鉴高职教育的优势，大力推行工学结合，探索“四创”实习实践改革，实行工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等实践教学模式，提升学生职业化水平。一是创新理论基础、实践能力与人文素养相结合的人才培养模式，在专业理论课程和实习实训中嵌入就业力内容，推动学生将专业理论知识和技能向实际的职业能力发展。二是创新社会实践形式，增设社会实践学分，引导学生广泛开展社会调查、生产劳动、志愿服务、工艺活动、科技发展、勤工助学等活动，促进学生社会实践能力提升。三是创新校企协同育人机制，充分利用学校和企业资源为学生所用，推动企业文化融入到专业学习中，培养学生的综合职业能力。四是创新校园文化载体，增加学生实践的机会和参与面，在全面提升校园文化活动水平中增强大学生的职业能力。

[1]李博，等．基于CareerEDGE模型的理工类大学生就业能力分析与对策[J]．教育与职业，2014,(5)

[2]舒长江，等．理工类大学生就业能力分析——基于CareerEDGE模型的解释[J]．南昌航空大学学报，2014,(2)

[3]张秀，等．基于CareerEDGE模型的高职学生就业能力结构分析[J]．教育与职业，2014,(5)

[4]黄静．基于CareerEDGE模型的大学生就业力开发探析．上海对外经贸大学学报，2014，(5)

(责任编辑：陈勇)

Investigation of the Employability of Private College Graduates

Xu Chao

(SchoolofForeignLanguages,GuangzhouCollegeofCommerce,Guangzhou, 511363,China)

This article studies the employablity of private college graduates based on the CareerEDGE model. It points out that the employability of private college students is mainly affected by their lack of professional expertise, career development knowledge and of working experience and experience of life. Private colleges and universities should try to boost students' chance of getting employed by doing a better job in the socialization, specialization and professionalization of the students.

private colleges and universities; employability; CareerEDGE model; autognosis

10.13585/j.cnki.gxfdyxk.2016.04.017

广东省教育科学“十二五”规划2014年度研究项目(2014JKDYY38)；广东省教育研究院教育研究课题(GDJY-2015-D-b007)

徐超(1980-)，男，广州商学院外国语学院高级职业指导师。

G641

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1674-5337(2016)04-0070-05