大学生学校归属感现状的调查与分析

褚晓云（江苏师范大学外国语学院）

大学生学校归属感现状的调查与分析

褚晓云
（江苏师范大学外国语学院）

学校是大学生最重要的成长环境，积极的学校归属感是学生健康成长的基础。以江苏某高校为例，通过问卷调查，分析该校学生学校归属感的现状，对如何增强大学生的学校归属感进行探讨并提出了具体建议，为学校的发展提供有价值的参考信息。

大学生；学校归属感；心理需求

一、引言

1943年，美国著名心理学家马斯洛提出了“需要层次理论”，其中归属与爱的需要是理论中重要的心理需求。大学是人生成长中的一个重要阶段，学生在这里开始接触社会、步入社会，直到走向社会。大学生的学校归属感现状的研究具有重要意义：一方面，这一研究有利于校方的管理，学生的归属感强，产生问题行为的可能性就会降低，这将便于学校各项工作的开展。另一方面，对于大学生自身而言，归属感也是自我价值实现的前提和基础。

二、学校归属感的概念

学校归属感到目前为止仍没有统一的定义，研究者从不同的角度对其进行了概念界定：包克冰和徐琴美指出，学校归属感是学生在思想、感情和心理上对学校的认同和投入，在此基础上，学生自觉承担作为学校一员的责任和义务，促进学校的发展。杜好强认为学生对自己身份的认同、对学校生活的情感体验和态度知觉均属于学校归属感。陈红认为，学校归属感是学生对学校各个方面的认同，产生于学校这一客观环境。学者的界定虽有不同，但大都缘于学生与学校的归属关系，侧重于心理认同和投入。

三、研究过程

1.研究对象与方法

本次调查主要采用文献分析法和问卷调查法。在参考大量相关文献的基础上，设计了自编的大学生学校归属感问卷。调查对象主要是江苏某高校的学生，采用分层和随机相结合的方式发放问卷收集所需要的数据。问卷共24题，随机排列，匿名施测。采用5点积分法，3分为理论中值，小于3分为不同意状态，反之为同意状态。数据处理采用Excel 2003和SPSS19.0软件。

2.问卷设计

（1）问卷的设计与编制

问卷分为三大部分：第一部分是学生的基本情况，包括性别、是否为独生子女、是否为班级干部、专业、年级等；第二部分是学生的情感态度，由于研究具有一定的抽象性，为了便于调查，划分为五个维度，即综合设置、师资教学、学习环境、人际关系和情感认同。其中，综合设置（3题），反映学生对学校的管理水平和方法是否认同；师资教学（3题），描述学生对教师的水平、教学方式和态度的认同情况；学校环境（4题），从学生对学校的硬件设施、校园环境、学习氛围、宿舍及食堂条件四方面的满意程度考察学校归属感的强弱程度；人际关系（3题），验证人际关系与学校归属感的关系；情感认同（4题），反映学生对学校感情的深厚程度、依恋程度和认可程度。第三部分是一道开放式问题：学校应如何加强学生的学校归属感。

（2）问卷的发放与回收

本次调查采用随机方式，共发出问卷200份，回收196份，回收率为98%；有效问卷192份，回收率为96%。其中，男生89人，女生103人；独生子女126人，非独生子女66人；学生干部84人，非学生干部108人；文科90人，理科83人，艺体19人；大一48人，大二46人，大三52人，大四46人。

四、结果分析

1.大学生学校归属感的总体描述性统计分析

结果显示：本次调查中，学生在学校归属感上总平均分M=3.269，5个因子的平均值均大于3分，表明该校学生的学校归属感整体上比较强。调查显示，在是否是独生子女、专业、年级三方面，学校归属感的差异不显著。而在性别、是否是学生干部两方面存在显著差异：女生高于男生；学生干部高于非干部学生。

2.性别与归属感的关系

结果显示：本次调查中，男女生在师资教学、学校环境、情感认同这三个维度上存在差异，在综合设置和人际关系两个维度上不存在差异。（见表1）

表1　不同性别在各维度上的独立样本T检验结果（α=0.05）

结合调查数据分析，本论文认为，男女生的学校归属感存在差异的原因主要有以下几个方面：第一，男女生在学业方面往往呈现出女生比男生更加重视，因而投入更多的精力，对学校教学资源的利用率更高；第二，由于学校的性质（师范学校），女生人数远高于男生，这一客观条件限制了男生的交友范围；第三，相对于女生的情感细腻、心思缜密、乖巧听话，男生的叛逆性使其违反校规的程度要强一些，因此在情感认同这一维度上男女生存在差异。

3.学生干部与归属感的关系

结果显示：本次调查中，学生干部与非学生干部的学校归属感除学校环境一维度外，其余都存在显著性差异。（见表2）

表2　是否是学生干部在各维度上的独立样本T检验（α=0.05）

结合调查数据分析，本论文认为，是否是学生干部与归属感之间存在差异的原因主要是：第一，学生干部需要主动关注、了解学校的最新信息及时向大家反馈，这使得他们与老师和同学能够频繁接触；第二，学生干部是各项活动的组织者，他们付出了大量的时间和精力参与策划，因此对学校有很深厚的感情。第三，在为大家服务的同时，学生干部能够获得老师和同学的认同、肯定，实现自身价值，对于学生干部而言，也是一种锻炼和提升自己的有效途径。

五、对策和建议

针对上述分析，结合问卷开放式问题调查中大家提出的建议，本论文认为学校归属感的建设具体可以从以下六个方面努力：

1.优化学校资源配置，营造良好的学习氛围

缺乏归属感也是一种缺乏关怀的心理表现。建议学校开设心理健康课，不管是否是心理学专业的学生，都应该接受必要的学习；同时，加大对我校心理咨询处的宣传，克服学生的羞怯心理，充分发挥学校资源应有的作用，给予学生正确的教育与帮助。此外，在保证学习效率的前提下，适当减轻学生的课业负担，多设置一些实践课，锻炼学生的能力，使学生真正地掌握专业知识。

2.举办形式多样的活动，丰富大学校园生活

校园活动需要成员之间的大量合作，因而对学生的归属感具有很大影响。当成员在活动中表现出色时，易产生团队自豪感；而不佳的表现也会促使成员相互鼓励，归属感也会进一步增强。因此，学校社团、学生会、班集体都应充分发挥自身作用，组织丰富、多样的文体活动，营造良好的校园文化环境；鼓励学生积极参与其中，形成主人翁意识。

3.调整成绩评价标准，完善学生评价体系

学习成绩是当代高校对大学生整体评价的主要标准，评价标准的单一化对学生的身心健康产生了不良影响。尽管学习是学生的首要任务，但从客观现实来讲，当前的社会大环境更需要综合能力强的人才。许多学生虽然成绩不是特别优异，但是其他方面的才能比较突出，这样的特长生也应当得到肯定，并给予其展示才华的平台，增强其自信心，进而提高其学校归属感。

4.改善宿舍基础设施，改进宿舍管理制度

宿舍是学生生活、学习最主要的场所之一，方便健全的基础设施可以让学生在最短的时间内适应大学生活。但是很多宿舍的基础设备早已陈旧或损坏，甚至严重影响到日常使用，给生活带来了极大的不便。学校应当为学生考虑，从学生的实际需要出发，改善宿舍环境，为学生提供一个舒适的生活环境，提高学生对学校的认可程度。

5.加强学生指导工作，给予学生心理关怀

现阶段，校园里的学生大多是“九零”后，其呈现出的复杂多样的心理特征需要给予更多关注。教师，特别是班主任和辅导员应深入学生群体，了解其心理状况和思想动态，共同讨论并解决学生的困惑，培养积极健康的心态，增强其归属感。对性格腼腆或是较为孤僻的学生，应给予更多的心理关怀。较为严重的，要及时向心理老师反馈，进行正确的引导，将可能出现的伤害降到最低。

［1］包克冰，徐琴美.学校归属感与学生发展的探索研究［J］.心理学探新，2006（2）.

［2］李靖环.高校学生学校归属感形成的影响因素及对策［J］.重庆科技学院学报，2007.

［3］曹光法，姚本先.大学生学校归属感的问卷编制及研究［C］.第十二届全国心理学学术大会论文摘要集［A］，2009.

［4］杜好强.大学生学校归属感及其影响因索研究［D］.西南大学，2010.

［5］陈红.高职院校学生学校归属感与主观幸福感的关系研究［D］.重庆师范大学，2011.

·编辑李建军