高校创新类人才培养模式与实验教学改革的探索

陈宇慧，岳利文，王会林，张永海，刘亚莉

(郑州轻工业学院 能源与动力工程学院，河南 郑州 450002)

高校创新类人才培养模式与实验教学改革的探索

陈宇慧，岳利文，王会林，张永海，刘亚莉

(郑州轻工业学院 能源与动力工程学院，河南 郑州 450002)

创新驱动的应用型、工程型人才培养，其核心是以强化工程能力与创新能力为重点人才培养模式。本文主要介绍了如何有效利用第二课堂，通过整合基础实验平台、专业实验平台、创新实验平台构建了集实习实训、实验、竞赛、创新创业四位一体的综合性实践教学平台。

人才培养；创新能力；第二课堂

"以创新为发展的第一动力，希望利用科技创新和鼓励大众创业、万众创新行动，为经济寻找新发展动力。"十二五以来，随着我国机械工业告别高速增长时代，进入调整期和转型期，行业长期积累的深层次矛盾更加凸显，创新能力薄弱、产业结构失衡、融合发展不足、市场环境恶劣等问题已经成为制约我国机械工业发展的几大短板。企业对人才的需求从原来的"引进、使用"到目前"引进、吸收、拓展、研发和自主创新"。如何培养具有创新意识和实践能力的高素质人才，更好地满足企业技术创新的需求，是高校人才培养的一个关键问题。

1 国内外研究历史与现状

近年来，我国高校在实验教学硬件设施和实验条件方面都有跨越式的提高，部分高校实验设备已经达到世界先进水平，但在人才教育培养模式方面还是滞后于经济、科技发展的步伐，特别是在创新人才培养机制上距离发达国家还有一定差距，主要体现在学科专业结构以及创新创业教育课程体系，教学方法和考核方式，实验创新平台管理等方面，因此我国高校在创新人才培养模式建设，以及实验室管理革新等方面都有待进一步的完善。

西方高校教育素来提倡培养学生的人文素养和创新意识，故而在创新人才培养上以及实验室的建设上，也颇为重视培养学生的独立思考能力和创新实践能力[1]。以美、欧等国实验室为例，有以下几点值得我国高校学习：西方高校实验室管理主要以开放型为主，学生通过申请可自由使用实验室设备，而我国高校学生通常只在随堂课程或者专业实验环节才能进入实验室，大大降低了学生自主性；国内实验课程大多以验证性实验为主，而综合型实验和创新型实验较少；同时高校教师以及实验管理人员对本科学生创新实验的投入不足，应加大高层次人才对实验教学的投入。

2 人才培养模式

针对我国工科院校，对创新类人才培养模式应主要完善其"三核"能力(即使学生具备工程实践能力、创新创业能力、终身学习能力)；优化具有大工科专业特色"大工程观、大系统观"的创新型工程师人才培养的课程体系，探索开放式、创新型实验模式。通过进一步调整教育课程体系，完善人才培养质量考核制度。通过借助信息化教学手段，为学生提供更多可以自由支配的时间投入到第二课堂环节，结合学科特点满足各方面、各层次发展的需要，以提高学生的动手能力、应变能力、创新意识。

3 实践教学改革

实验作为教学环节一种重要形式，对培养学生的科研意识，提高学生分析问题和解决问题的能力，激发学生创新思维起到了重要的作用，但在实验过程中我们发现，国内实验课程主要为验证性实验，而综合型实验和创新型实验较少；并且以往的实验考核模式存在质量考核不合理，实验效果不理想，实验过程对学生动手能力的锻炼不够等问题。目前我国高校实验室主要以实验报告和考勤为主，无法激励学生对科学研究的热情。针对这一现状，我们对实验考核方式进行了改革，注重过程管理，将传统的考核模式变为一种综合的考核方式，学生的实验成绩分为：课前的预习情况+考勤+实验操作(动手能力)+实验报告完成情况(结果分析)+创新能力培养+获取知识能力+团队协作能力+人文素养等方面，以及是否有独特 见解及创新思维。通过以上几个层面，可全方位的对学生的实验情况进行评判，有助于培养严谨的学风、提高实验积极性、激发实践兴趣，锻炼动手能力及培养创新能力。

4 改革措施

图1 创新能力培养与实践

主要通过三个模块引入创新训练：

首先提高学生的主动创新意识，通过三级管理来实现，学校层面加强政策性的鼓励，比如加入创新学分等措施；学院层面加强创新型导师队伍的建设，积极引导学生加入科研创新团队；专业层面，积极开展教授、高工以及博士讲坛讲座，将学科前沿进展以课堂或讲座的形式带给学生。通过三方面的措施增强学生创新的主动性。

第二是个性培养模块，通过实验室开放，使学生走入实验室，选择自己感兴趣的课题或者自己搭建实验平台，选择实验指导教师，进行个性化创新能力培养阶段。

最后是综合培养模块，通过参加各级创新创业科技竞赛或者在生产实习中遇到的生产实际问题，综合运用所学知识，提出研究课题或解决生产实际问题，完成综合能力的培养，见图1。

(1)通过对实验教学内容的改革，减少演示性实验，增加设计型、综合型实验，以满足专业教学计划中课程实验的需要。实验方法由“示范性”“验证性”向“参与性”“开发性”转变。

(2)以资源共享为原则，将实验设备统一规划，统一管理，打造综合创新实验管理平台。通过对现有的基础实验平台、专业实验平台、创新实验平台进行整合，完成实验室结构调整: 努力建设具创新培训理念的"一体化专业综合实验室"，将现有专业实验设备整合为典型生产过程一体化专业综合实验。

(3)提高实验教师实验技能和实验室管理水平，鼓励科研教师参与创新实验室建设。形成一支结构合理、人员稳定、创新能力强的实验教师梯队。同时加强教师、实验管理人员对创新实验的投入，以方法与技术的创新为核心积极引导学生对科学研究的热情。

5 改革成效

依托试点专业"过程装备与控制工程"探索工科专业人才的培养机制、实验改革模式和创新鼓励机制，对现有实验设备资源整合，增加综合设计性实验项目，加大第二课堂开放力度，鼓励学生参加科技活动竞赛，优化资源配置，提高资源利用率，现取得成效如下。

通过加入创新训练对原有实验内容及课程的整合，对典型工科专业"过程装备与控制工程"专业特开设"压缩机分解重组技术" 实验、"过程控制创新平台"、"工程软件应用开发"等，并在校内开设安排了部分实践教学内容，为创新创业课程，作为教学计划，计入拓展与创新学分。主要课程如表1。

表1 实践环节改革课程

该实验改革项目一方面给学生提供了良好的第二课堂平台，另一方面通过对实验设备的整合，提高了现有设备的利用率，服务了更多的学生。同时，学校还非常重视创新实践环节，鼓励学生参与各种级别的实践与创新大赛培养学生技术创新意识和能力，专门分配指导教师进行指导，充分发挥了学生的独立工作能力和创新精神，在各级大赛上也取得了一些优异成绩。

6 存在问题

(1)应继续加强教学方法和手段，依托互联网+，利用先进的信息传播手段加大学生对第 二课堂的投入力度。应继续加强自主实验的设计，使学生参与实验的整个过程，增加实验的操作性，加强学生的数据采集以及实验结果后期处理能力。

(2)应加强实验设备及实验内容的创新。目前高校验证型实验居多，应鼓励教师及学生根据专业特色及个人特长自主开发实验项目和自行设计组装实验装置，从而促进实验教学改革，提高教师和学生的研究能力及动手实践能力。

[1] 党 睿, 范晓勇, 马向荣. 《过程装备与控制工程专业实验》教学改革与实践探讨[J]. 榆林学院学报, 2014, 24(4):92-94.

[2] 丁革建. 地方高校创新人才培养体系的构建研究[J]. 成才之路，2015(19)：4-5.

[3] 李君华，张启俭，周艳军，等. 地方高校化工类大学生创新能力培养与实践[J]. 辽宁工业大学学报：社会科学版，2015(5):122-124.

[4] 董华东，刘亚莉，张羽翔，等.“卓越计划”中教师的指导工作问题初探[J].山东化工，2015，44(21)：136-137.

(本文文献格式：陈宇慧，岳利文，王会林，等.高校创新类人才培养模式与实验教学改革的探索[J].山东化工，2016，45(14)：122-123，125.)

Talents Training Mode and Experiment Teaching Reform of Innovation in Higher Education

ChenYhui,YueLiwen,WangHuilin,ZhangYonghai,LiuYali

(School of Energy and Power Engineering ,Zhengzhou University of Light Industry, Zhengzhou 450002,China)

The key of engineering-type ,application-type talents training mode driven by innovation is to improve practical and innovation ability. This paper mainly introduced how to effectively apply the second class. Build a comprehensive practice teaching platform included a set of practice, experiment, competition and innovation entrepreneurship, by integrating the basic experiment platform, professional experiment platform and innovative experiment platform.

talents training; innovation ability; the second class

2016-05-23

陈宇慧(1986—)，女，黑龙江鹤岗人，讲师，博士研究生，主要从事化工机械方面研究。

G642.0

A

1008-021X(2016)14-0122-02